摘要：随着双减政策的提出，我国教育进入了新阶段，美术教学已经发生了较大变化，不再局限于单向、技能培养，深度学习理论拓宽了美术教学思路，增加了美术教育功能，为学生全面发展奠定了基础。双减促使教师改变传统教学思想，优化创新教学方法，推动教学发展，促进学生全面发展。本文对双减背景下的小学美术教学深度学习进行探讨和研究，促进小学美术教学发展。

关键词：双减背景；深度学习；小学美术教学

引言：

深度学习可以为教师提供教学引导，促进教学思想转变，将“怎么教”的被动学习状态，变为“怎么学”，鼓励学生掌握学习方法，打破原有教学模式，提高学生学习主动性，成为教学主体，发挥学生作用，积极参与美术教学，深化教学理念[1]。

一、核心素养指向深度学习

深度学习更注重学生学习主体性，从传统机械被动的学习状态下解脱出来，注重学生智力和能力的开发。虽然深度学习用于人工智能，在智能机器人的帮助下处理复杂那题，但对于教学发展，深度学习同样拥有不可估量的价值。深度学习与传统教学不同，有利于教学主体的转变，将教学推向新的教学阶段，根据社会发展趋势，培养出具备核心素养的人才，为社会的全面发展提供充足的人才储备[2]。小学美术核心素养需要通过深度学习实现，让学生具备读图能力、创造能力、审美等特征，从美术学习中获得综合能力的提升，将知识内化吸收提升知识迁移能力，在双减背景下获得新的教育启发。美术是培养学生想象力、探索能力、表达能力的重要学科，教师应在教学找那个更具实际教学情况调整教学计划，帮助学生将知识运用到实际生活中，学习利用美术知识发现生活中的美，提高学生艺术表达能力。

二、小学美术教学中深度学习的策略

（一）精心准备，找准教学方向

在双减教育背景下，需要合理利用教学时间，教学准备是课堂教学有效性的重要保障，应在教学前做好充足准备。在教学前，教师需要根据教学内容做好相应的教学设计，将知识尽数传授给学生，这不仅是教师的职业素养，还表现出对学生的尊重，有利于学生美术思维的培养，被学生美术学习奠定良好基础[3]。课堂教学准备可以合理规划教学内容，整合教学信息引导学生进行深度学习，在有限的课堂教学时间内，传授更多的知识，满足教学双减政策要求。例如，《冷热和暖色》教学前，教师应做好充足教学准备，结合教学目标和教材为学生设计教学计划，满足学生学习认知需求，提升课堂教学效果。与此同时，教师还应全面了解学生实际情况，如学生个性、喜好、美术学习基础等，设计出学生喜爱的美术课堂教学内容，学生在40分钟内学习到冷热和暖色相关知识，学习丰富的色彩，教会学会用不同颜色表达事物，增强知识的内化和迁移能力，可以根据所学知识参与互动交流、绘画创作等美术教学活动。教师通过课前准备能够优化课堂教学结构，设置不同教学环节，为学生深入学习提供保障，探索美术世界，促进美术核心素养培养。

（二）新旧知识结合，拓展伸美术知识。

双减政策下，教师需要降低学生学习负担，提升学习效果，因此，需要立足教材，进行适当拓展和延伸。美术教材是根据学生认知水平和发展规律安排的教学内容，每个单元知识之间既有分别又有联系，帮助学生系统性学习美术知识，在不断地学习中完善美术知识结构体系。因此，教师可以根据教材编排整合教材内容，你旧知识为基点学习新知识，这样不仅可以巩固旧知识，还能降低新知识的学习难度，增强学生美术逻辑思维，让美术教学变得更加系统。例如，在学习《木版年画》的过程中，教师可以从以往“图形印章”的学习中引申出新内容，深度介绍年画的历史发展，了解这项中国传统文化，了解印章制作和传统年画制作方式的相似点，在学生好奇心驱使和教师引导下，学生可以提升学习兴趣，从简单知识深入学习，可以学习复杂的美术知识，使思维得到锻炼。另如教学中《剪纸一》和《剪纸二》，可以让学生更系统地了解剪纸艺术，在原有的学习基础上帮助学生找寻熟悉感，实现知识的连接，提升美术教学的系统性和整体性。教师可以利用问题建立两者之间的关联性，如“同学们是否还记得我们在剪纸一中学的知识？今天我们将学习更多剪纸知识……”这样可以将知识之间建立联系加深美术学习印象。

（三）与生活建立联系，增加生活实践

美术作为一种艺术是源自生活的智慧，教学过程中，教师可以将美术教学与学生生活实际建立联系，帮助学生通过对生活的观察和时间，了解周围环境特点，为美术学习积累经验。美术教师可以通过自然写生、公益宣传、实物素描等方式了解丰富的社会环境，为学生参与社会生活时间提供机会，为培养学生美术学习思维建立新起点。例如，在学习《图画文字》的过程中，教师可以利用多媒体教学设备为学生展示生活中的艺术字，让学生了解图画文字的创造思路，从而根据自己的认知，创造出类似的文字。由于美术创造需要的更多的是创意思想，学生可以自由发挥，提升了学生美术学习兴趣，同时还能增强学生学习汉字的热情。教师利用网络搜索功能，可以获取更新美术素材，激发学生创造灵感，增加学习深度，为深入学习提供基本条件，帮助学生充分调动内在积极性，主动投入到美术学习中。在美术课程教学中，学生可以将所学知识应用到日常生活中，装点自己的生活空间，让学生美术思维得到全面发展。

结束语

总而言之，在双减教育背景下，教师应转变传统教学观念，注重教学设计做好教学准备，在有限的教学时间里，教会学生美术相关知识，提升学生美术核心素养，深入学习美术，增强学生综合能力，提升学生适应社会的能力，为今后的学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]吴运远.明确定位立足教学发展素养——谈在核心素养背景下的小学美术课堂教学[J].时代教育：中旬，2021（4）：0105-0106.

[2]王玉莲.打造融合发展的生活美术大课堂——浅议中小学校美术特色课程的创建与实施[J].中国多媒体与网络教学学报：电子版，2020（30）：74-75.

[3]任何芹. 双减背景下中小学美术深度教学浅谈[A]. 中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（四）[C].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会：中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会，2022：180-182.