摘要：随着教育方式的变革和发展，培养学生的高阶思维能力在各个阶段的学生教学过程中都尤为重要，尤其是在初中英语阅读教学中，教师更需要积极培养学生的高阶思维能力，为学生综合素质的发展提供有力的支持。因此，本文将对初中英语阅读写作课程培养学生高阶思维能力的路径进行探索，从而为相关人员提供相关的指导。

关键词：初中英语阅读写作；高阶思维能力

引言

为了有效地培养学生的高阶思维能力，初中英语阅读写作课程需要采取一系列的教学策略。教师应该引导学生进行深度阅读，帮助其理解文本中的隐含信息和作者意图。同时，教师可以设计各种写作任务。此外，教师还可以引导学生进行小组学习，每个组员有不同的分工，每个组员都可以依靠自己的长处来进行个人能力的提升，从而促进学生的思维发展和综合素质提升。

一、初中英语阅读写作课程培养学生高阶思维能力过程中存在的问题

首先，教师教学方式的偏颇。传统的教育教学方式不利于学生的综合素质培养，因为这样的方式忽略了学生在学习过程中应当更加注重自主学习能力和思维思考方式的培养，在这种情况下，教师应当对教学策略进行改进。例如，在阅读课程中，教师可以引导学生通过提问、分析、推理等方式来理解文章，而不是仅仅让学生背诵文章内容[1]。

其次，教师在教学中往往缺乏启发式教学的方法。教师在传统的教学过程中往往会忽略对学生引导，常常采用直接进入教学主题的方式，这样的教学方法存在着很多的缺陷，使得学生逐渐成为学习上的“懒人”。因此，要采取一系列的解决措施。例如，在初中英语仁爱版八年级上册的Unit 2“Keep Healthy”一节中，教师可以通过引导学生讨论日常生活中保持健康的小技巧和运动，从而加深学生的认识。

再次，教师在教学中往往缺乏个性化教学的方法。每个学生的思维能力和学习方式都不同，因此，要根据学生的需求和兴趣选择材料。例如，在初中英语仁爱版八年级上册的Unit 3“Our Hobbies”一节中，教师可以先让学生各抒己见，以小组为单位讨论自身的爱好以及当代青少年更加喜欢的爱好和兴趣，然后根据不同类型的学生展开教学。

最后，教师在教学中往往缺乏评价和反馈的机制。在教学过程中往往存在着教师单方面教学，对于学生的学习成果没有及时评价的情况，针对这样现象，教师应当着重考虑，及时改进。

二、初中英语阅读写作课程培养学生高阶思维能力的路径探索

针对初中英语阅读写作课程培养学生高阶思维能力存在的问题，可以采取以下具体的解决措施：

第一，注重培养学生的思维能力。首先，提问式教学法。教师在教学的过程中要多引导学生思考、询问、反馈。例如：“文章中的主题是什么？”“作者想要表达什么意思？”等等。在写作课程中，教师可以提出一些启发性问题，例如：“你认为这个话题有哪些不同的角度？”“你如何用一个有趣的开头来吸引读者？”等等。通过提问式教学法，可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维能力。其次，分析式教学法。教师可以通过分析式教学法来帮助学生理解文章和写作结构，提高学生的思维能力。在阅读课程中，教师可以引导学生探究文章的写作背景以及作者的情绪等等。在写作课程中，教师可以引导学生分析不同类型的文章结构、段落结构、语言特点等等[2]。

第二，采用启发式教学。首先，模仿式教学法。教师可以通过模仿式教学法来帮助学生提高写作能力。在写作课程中，教师可以让学生模仿优秀的范文，从中学习优秀的写作技巧和语言表达方式。其次，互动式教学法。教师可以通过互动式教学法来激发学生的思维能力。在写作课程中，教师可以组织小组讨论或者互动活动，让学生在交流中相互启发和促进。同时，教师也可以引导学生进行合作写作，让学生在合作中相互协作和提高。

第三，个性化教学。首先，差异化教学法。教师可以通过差异化教学法来满足不同学生的需求。在阅读课程中，教师可以根据学生的阅读能力和兴趣来选择适合的文章，并采用不同的教学方法来满足不同学生的需求。在写作课程中，教师可以根据学生的写作水平和兴趣来制定不同的写作任务，并提供个性化的指导和反馈。通过差异化教学法，可以帮助每个学生都得到适合自己的教育。其次，自主式教学法。教师可以通过自主式教学法来激发学生的自主性和主动性。在阅读课程中，教师可以让学生充分发挥主观能动性，通过自身的兴趣爱好选择材料。在写作课程中，教师可以让学生自主选择写作主题，并根据自己的想法和经验进行创作。

第四，评价和反馈。首先，多元化评价方法。教师可以采用多元化的评价方法来评价学生的阅读和写作能力。在阅读课程中，除了传统的笔试和口试外，还可以采用阅读笔记、阅读报告、小组讨论等方式来评价学生的阅读能力。在写作课程中，除了传统的作文评分外，还可以采用同伴评价、自我评价、口头反馈等方式来评价学生的写作能力。其次，及时反馈机制。教师应该建立及时反馈机制，及时对学生的阅读和写作进行反馈。在阅读课程中，教师可以及时对学生的阅读笔记和报告进行批改和反馈[3]。

三、结语

本文探索了初中英语阅读写作课程如何培养学生的高阶思维能力。通过引入多样化的阅读材料和写作任务，可以激发学生的思维潜能，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。同时，教师应该成为学生的引导者和激励者，通过提供适当的指导和反馈，帮助学生发展高阶思维能力。此外，通过与同伴合作，学生可以分享观点、交流思想，并从中获得不同的观点和见解。这种合作学习的环境可以促进学生的批判性思维和解决问题的能力。最后，学生应该被鼓励独立思考、自主学习，并学会评价自己的学习成果。这种自主学习和自我评价的过程可以帮助学生发展高阶思维能力，并为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。总之，初中英语阅读写作课程是培养学生高阶思维能力的重要途径。通过引入多样化的阅读材料和写作任务，激发学生的思维潜能；教师的角色转变为引导者和激励者；合作学习和自主学习的环境都可以促进学生的高阶思维能力的发展。希望本文的探讨能够为教育工作者提供一些有益的启示和参考。

参考文献：

[1]李娟.初中英语阅读写作课程培养学生高阶思维能力[J].新课程教学（电子版），2022（07）：41-42.

[2]陈小胡.基于核心素养下的初中英语阅读写作课教学模式探究[J].新课程（下），2019（06）：156.

[3]郑红梅.新课程理念下初中英语阅读教学与写作教学策略的研究[J].新课程（下），2019（02）：37.