摘要：重视学生综合素质的提高，同时注重学生阅读能力的培养，这在小学语文新课改标准中已经明确提出。同时，核心素养的培养作为当前时代发展对教育提出的要求之一也是极为关键的，而小古文承载着丰富的传统文化，能够强化学生对文化的理解。因此，教师要在小古文的诵读中正确引导学生感知语言之美，在情境中体会其意境，从而提升其语文学科的核心素养，同时，教师在阅读中要注意小古文的教学方式，丰富教学内容，教师在小古文的帮助下，展开教学，促使学生的语文素养能得到提高。

关键词：核心素养；小学语文；小古文教学

一、小学语文小古文的特征

小学语文中的小古文语言简练，文字精炼，富有诗情画意，使人身临其境，而这样的文风既能勾起学生的兴趣和想象，又能帮助他们提高语文水平。小学语文小古文的内容涉及历史、文化、品德等多个方面，可以帮助学生认识古代文化，了解历史，提高学生的文化素养，提高学生的综合素质，这些学问很是深奥。学生通过学习小古文，接触经典名篇，从而对中华传统文化有一个深入的了解。小学语文小古文篇幅较短，语言精练，阅读难度适中，适合小学生阅读。同时，小古文的内容对学生思维和创造力的培养也有启发和辨析的作用。教师在小学语文教学中，要以培养学生核心素养、提高阅读能力和文化素养为目的，注重小古文的教学与练习。

二、核心素养下的小学语文小古文教学措施

1.探究字词，突破文本释义难题

重视重点字词释义在小古文中的点拨，可使文字变得更有深度，使课堂焕发新的生机，这样，古文学习中的疑难问题才有可能一一攻破。目前，在小古文教学中，不少老师缺乏咬文嚼字的精神，只重视意译而忽略了直译。这在一定程度上造成了学生在学习过程中缺乏求实精神，从而在学习态度上不够严谨。因此，在教学中，教师要采取直译与意译相结合的形式，引导学生对重点字词在小古文中进行深入的探究，学会开展学习活动。这样，学生通过学习小古文，语言建构能力鉴赏就能不断提高。如：教师在讲授《囊萤映雪》这篇课文时，在引导学生认真分析、理解其中的关键词语之前，可以先让学生讲出这个故事。“同学们，你觉得这篇小古文里面哪几个字比较重点呢？”你们觉得哪些实词、虚词在翻译过程中需要重点把握？“把自己的看法呈现出来画出来就可以了。”这样，同学们学习古文就可以学会用抓重点单词的方法了。比如，有的同学会把“生”字选成重点字，很多同学读起来就有些不知所云了。这个时候老师就可以用联系上下文的办法，让学生自己去分析它的意思，然后准确地把它读出来。教师要让学生在课堂上掌握主动，让学生学会欣赏自己的东西。教师要注意引导学生对小古文中的字词进行探究，让学生养成严谨的习惯，在这样的氛围中，让课堂教学落到实处。这不仅显示出对古人的崇敬之情，更主要的是对古文知识的探求。语文教师要从字词句上积极关注学生的赏析，通过由浅入深的方式，引导学生见其实质。

2.创设学习情境，激发学生学习的兴趣

古文有很强的文化底蕴，而小学语文教学又以古文模块为主，由于小学生的思维能力没有得到充分发挥，导致小学生对古文意境难以理解。因此，情境创设这种教学方式，可以提高学生在小学语文古文学习的积极性，让学生更近距离地接触古文，体会到学习古文的乐趣，为将来小学生学习比较复杂的文言文内容打下扎实的基础。有以下几种常见的的方法：

（1）朗读为先，激发小古文学习兴趣

古文既是我国宝贵的文化瑰宝，又是教学的一个重要组成部分。兴趣是最好的动力，可以带动学生主动地投入到学习中去。传统的教学方式很难激发学生对小古文的学习热情，这和小学生的小古文有一定的学习难度，再加上小学生年龄小。因此，教师要通过给学生带来有趣的语文知识，激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到小古文的学习中去，创造出符合学生生理特点的教学形式，注重课堂气氛的营造。以《司马光》一课的小古文为例，首先，老师给学生示范正确的朗读方法，激发学生的学习兴趣。然后，老师拿出古代水缸的图画给学生让学生猜猜这件物品是干什么用的，把课堂气氛调动起来。教师过渡课讲解这是古代人用来蓄水的水缸，意在让学生了解水缸的大小与深度，并介绍了水缸的大小和高度，为学生创设了一种学习情境。然后老师再播放司马光砸缸的动画视频，借助多媒体播放给学生，这样学生就可以掌握大概的内容了。老师再一次为学生朗读小古文，视频的情景会在学生听老师朗读的过程中出现，可以促使学生迫切地有效地激发了学生的学习兴趣。整体上，教师通过多种教学手段，将小古文的学习与学生的兴趣和实际生活相结合，使学生更好地理解和学习小古文。

（2）方法指导，提升小古文学习效率

由于学生年龄小，阅读理解能力不高，再加上小古文学习起来有一定难度，小古文的精髓不是学生一个人就能掌握的。教师要正确引导学生，帮助他们更好地理解小古文的含义和精髓，进而提高他们在开展小古文教学过程中的学习效率。以《精卫填海》一课中的小古文为例，小古文是歌颂精卫个人坚韧不拔、任课教师帮助学生开拓眼界的精神。同时，教师要有效地引导，让学生自己领悟到精神上的精卫填海，要让学生明白万物在大自然面前是那样的弱小和无力，所以，学生应该珍爱生命。老师以串讲知识点的课堂提问，启发学生思考小古文，如：“同学们，浩瀚无垠的大海，与体积差距大的小小木头，是有很大的差距？” 同学：“大的。” 师：“然精卫虽仅以小石草木为工具自填海，仍不舍，足见精卫何等气魄？” 同学：“坚持，拼搏，不放弃！老师们通过对小古文精神的有效引导和提问，有效地提高了学生的学习效率。

（3）借文表演，彰显小古文学习趣味

有趣的课堂表现不仅可以帮助学生对课本内容有更好的把握，而且在这一过程中有效地引导和培养学生的学习能力，让课堂气氛变得更有趣。教师要留有余地，让学生把个人的思想注入到表演内容中去，学生的学习积极性就会很好地延续下去。在小古文中情景的表演，也是小古文最高级的表达方式之一，能有效地帮助学生弱化小古文的学习难度。让学生从小古文的学习中了解到有趣的知识，对于刚接触小古文的学生来说，不仅对激发学生的学习动力有很大的帮助，而且很好地培养了他们的学习能力，培养了他们的思维。演好文章中的人物，可以让学生对小古文的创作意图有更贴切的理解。以《守株待兔》一课的小古文为例，因为文章的年代较长，所以教师在进行教学时，不要急着让学生学文章，而应该先向学生讲解古人的生活作息和状态，让学生明白古人撞兔，为什么能在不经意间得逞。然后，老师让学生自荐表演文章，一个学生演兔子，一个学生演树，一个学生演守株待兔，老师要给学生配好配音，让学生沉浸在文章的语境中。兔子和树都能自由发挥，老师要注意引导主角在拾到兔子时的欣喜，以及每天都要立志等待它降临时的神态。小古文的文章的表演注入了趣味性，同学们在学习文章的时候可以更好的投入。

3.教学过程丰富，加强思维能力

对于小学阶段的学生而言，他们还停留在形象思维的养成阶段。小学阶段的学生的思维还停留在形象思维的培养上。以核心素养推动小学语文小古文教学改革创新为根本，强调语文教师要关注学生身心发展规律，把握学生年龄特点，加强教学过程的优化设计，组织环环相扣、层层递进的教学活动，让学生在活动中借助图文并茂的元素，实现对抽象单调文本内容的深入感知和全面解读，使学生在获得学习兴趣的同时，主动参与多元有趣的活动，实现多人环节的实践探索，加强对文本内容、情节、内涵的梳理、理解和感悟，从而使思维素养得到新的发展和提升，使学生在实践中不断拓展。以《自相矛盾》为例，教师可以围绕着“矛盾”这个关键的切入点，把问题抛给学生：矛和盾到底是用来干嘛的？下面请大家一起画矛与盾，说出它们的用处。教师在这一环节中，通过设问启发学生的思维，让学生根据已有的认知基础和学习经验，以绘画的形式认识矛和盾。然后，教师可以鼓励学生对课文的主要内容展开人文性的阅读，做到心中有数，有理有据。老师可以在此基础上提问：楚国人民如何向围观群众推荐出售盾牌呢？通过抓住文章的关键词语，进行细致的分析解读，品深赏透，谈感想，融会贯通，文以致用。特别是当围观群众提出，拿你的矛去戳你的盾时，会有什么样的变化呢？言下之意在什么地方呢？楚国人张口结舌的心里的感觉又是怎么样的呢？对于这个故事，你又是如何理解的呢？教师以环环相扣的问题启发学生使学生逐步走向更深层次的思维空间，从而达到融会贯通，理清古文，融会贯通的目的。

总结：

小学语文小古文教学是培养学生核心素养的重要途径之一，在教学过程中应该注重阅读理解能力、文化素养、思维素养、审美素养和综合素质的培养。只有这样，才能够让学生在学习中全面发展，不断提高自身素质，成为具有核心素养的新时代人才。

参考文献：

[1]林俊英：核心素养下的小学语文小古文教学策略探微[J].语文课内外，2022，（29）：0046-0048

[2]郑玲英：论核心素养下的小学语文小古文教学策略[J].世纪之星—小学版，2022，（34）：0058-0060

作者单位：安徽省滁州市第二小学。

本文系安徽省教育科学研究项目：“基于小学语文新教材小古文教学改革创新研究”阶段性研究成果，项目编号：JK21031