摘要：书院制育人模式下，高职院校辅导员与思政教师的协同育人，围绕“为何协同”的价值逻辑、“凭何协同”的本质逻辑、“协同什么”的方法逻辑的逻辑理路，切实推进二者相融相通，协同育人。以达到思政课和辅导员落实立德树人的根本任务，为党育人、为国育才。

关键词：思政课教师；辅导员；协同育人；逻辑理路

2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。” 2019 年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上又指出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”习总书记的讲话体现了立德树人的重要目标，三全育人理念在高校思想政治教育工作中的地位越发凸显，为思想政治教育工作提供了基本遵循的标准，同时也为思想政治理论课教师和辅导员队伍的协同育人指明了方向。

自 2005年复旦大学和西安交通大学实行书院制以来，到目前书院制蔚然成势，十几年间国内接近60所本、专科院校陆续实践和探索现代书院制管理模式。现代书院制实行不同专业的混合住宿模式，书院培养学生综合素质和可迁移能力、管理学生日常生活和创业择业的协同育人机制。在这个机制中，专业教育与素质教育同等注重，学院倾向注重学生专业发展、技能提升和专业素养形成，书院倾向注重学生个人发展、可迁移能力提升和综合素质形成，学院与书院联动协同，相辅相助，共同实现学生成长成才的全人教育目标。因此，书院制的育人模式与三全育人理念、与立德树人的根本目的是非常契合的，书院制的实施为三全育人提供了更好的平台。在高等教育各个层次中，高职高专的发展非常迅速，尤其是近几年，国内教育环境的改善，高职高专搭上了教育发展的快车道，但高职高专的学生的特点也明显区别于其他本科院校，他们文化基础差，学习主动性和自觉性差，个人理想和现实差距大，心理矛盾和学习适应问题多，综合素质相对来说处于较低水平，但他们思维活跃，动手能力强，吃苦耐劳，因此在协同育人的方法和路径选择上要区别于其他高校。

书院制育人模式下，高职院校辅导员与思政教师的协同育人，要立足思政课和辅导员落实立德树人的根本任务，在“协同”上做文章、下功夫，围绕“为何协同”“凭何协同”“协同什么”“如何协同”的逻辑理路，切实推进二者相融相通，协同育人。

一、“为何协同”：思政课教师与辅导员协同育人的价值逻辑

立足新时代，习近平总书记指出：“思想政治工作是学校各项工作的生命线。”思政课教师通过课堂教学和课外社会实践活动对大学生进行思想、道德、法律等方面的教育，而辅导员则在大学生的管理和日常事务中行使管理育人和服务育人的职能，思政课教师队伍和辅导员队伍在高校育人工作中具有关键地位。思政课是思政教育的主渠道，辅导员日常管理是思政教育的主阵地。思政课教师是马克思主义理论的传播者、宣讲者，是青年系好人生“扣子”的引导者。 辅导员是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。虽然两者在工作理念、工作方法、工作内容、角色定位等方面各有侧重，但两者的最终目标都是完成立德树人的根本任务，这种相同的价值目标、相同的工作对象、相似的工作性质也使两者具备协同育人的可能。通过二者的优势互补，构建协同育人新格局，是目前高校思想政治教育理论研究和实践探索的重点。

在书院制育人模式下，研究两支队伍的协同育人，特别是从高职院校的独特性去分析高职院校的协同育人该如何开展是非常有价值的。辅导员与思政课教师都是开展思想政治工作“生命线”工作的执行者，最根本的价值在于二者的思想政治教育工作体现了高校人才培养的根与魂：落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、“凭何协同”：思政课教师与辅导员协同育人的本质逻辑

习近平总书记强调：“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。”[1]思政课教师与辅导员协同育人的本质逻辑在于二者的根本任务都是立德树人、二者有很多的关联性。其关联性表现在如下两点：

（一）岗位职责与育人目的共通

两支育人队伍具有共同的岗位职责，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第43号令）对辅导员的定义是：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。中宣部教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中对思想政治理论课教师的定义是：思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。从文件来看，二者都是高校开展大学生思想政治教育的中流砥柱，都是思想政治教育教师。只是因为工作内容和工作性质不一样，辅导员一般属于学生工作部或者学生处管理，侧重于对学生开展第二课堂等活动，例如班会、主题团日、主题党日等对学生进行思想引领和价值引领。思政课教师一般属于马克思主义学院管理，主要通过思政课堂对学生加强党的理论的教育，以提高学生的思想政治素养。但不管谁管理，其共同的职责都需要开展思政政治教育工作，两支队伍都肩负着引领新时代大学生拥有正确人生观、价值观的历史任务。两支队伍共同承担育人责任，其育人目的都是为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。只有做到协同育人，才能取得教育的实效。

（二）工作优势与育人方式互补

思政课教师理论素养高，课堂教学水平整体来说比辅导员要强，高校思政课教师的工作重心在于思考如何上好课，如果做好课程规划与课程设计，培养学生什么样的素质。辅导员的工作重心与思政课教师不同，他们重点研究采取怎样的培养方式。因此，辅导员在开展思政工作时，形式多样、内容丰富多彩、媒介多样，与学生的生活更贴近，更容易把握学生的心理状态和需求，也就更容易融入学生的心田。这是两支队伍不同的优势所在，在思想政治教育工作上，要想两支队伍行成合力，就需要优势互补，改变“各自为营”的局面。高职院校的学生重实践轻理论，这就更加需要辅导员参与到思政课堂的教学中，同时更需要在思政课堂以外的思政协会、思政类比赛、思政类活动等项目中充分发挥辅导员的作用。辅导员与思政课教师通过发挥各自的优势以达到互补协同育人，可以有效的推动高校思想政治教育与学业引导从各自分离走向统一。

三、“协同什么”：思政课教师与辅导员协同育人的方法逻辑

习近平总书记说“学校思想政治工作不是单纯一条线的工作，而应该是全方位的。要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题，鼓励教学名师到思政课堂上讲课，解决好推动其他教职员工和思政课教师相辅相成的问题，推动思想政治工作贯通人才培养体系，发挥融入式、嵌入式、渗入式的立德树人协同效应。”[2]习近平总书记的论断为思政课教师与辅导员协同育人提供了方法逻辑，为协同育人提供了规律遵循，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律基础上，树牢“学生思想政治工作是育人的中心工作”的思想。推动两支工作队伍相辅相成。

首先，是融入式方法。思想政治教育工作如春雨，滋润大地，润物细无声，辅导员的育人工作和思政课教师的育人工作在内容上也是要润物细无声的相融合的。比如说，思政课教师可以积极开展丰富、多样的实践活动，邀请辅导员作为组织管理者参与到思政课的社会实践环节中来，共同指导学实践课程或实践活动的开展。同时，辅导员在召开爱国主义教育、理想信念教育等主题班会的时候，也可以请教思政课教师相关内容的安排，或者邀请思政老师参与到主题班会中，提升班会课的思想性。

其次，是嵌入式方法。辅导员和思政课教师在开展学生思想政治教育工作时，需要在方式方法和考评机制上互相嵌入，互通信息、资源共享。比如，思政课的成绩可以参考辅导员对该学生在日常行为和实践活动情况的评价，通过这样的考核标准来引导学生自觉将课堂所学的理论知识用于实践。另外，辅导员在评奖、评优中、推优入党、对大学生进行思想品德考察鉴定时，也可以该生在思政课的学习情况纳入考察范围，以此引导学生做到知行合一。再比如，辅导员一般都有一个学生新媒体团队，可以拍摄相关的思政微课，还利用新媒体宣传思政课的正能量，把思想政治教育的传统优势和现代信息技术相融合。这对思政教师的育人方法来说是一个非常好的补充。

再次，是渗入式方法。思想政治教育工作及时显性的，也是隐性的。既需要灌输也需要启发。习近平总书记说：让学生接受马克思主义，离不开必要的灌输，但这不等于搞填鸭式的“硬灌输”。要注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。这里面，会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。讲故事，不仅老师讲，而且要组织学生自己讲。[3]可以组织学生在团课、党课、乡村振兴、创新创业、志愿服务、三下乡等各类社会实践活动中，讲党的故事、讲身边优秀师生的故事。在弘扬中华优秀传统文化中、在广阔的中华大地上，让学生接受思想的洗礼与浸润。

书院制育人模式下，高职院校辅导员与思政教师的协同育人，围绕“为何协同”的价值逻辑、“凭何协同”的本质逻辑、“协同什么”的方法逻辑的逻辑理路，以及“如何协同”的实践进路，切实推进二者相融相通，协同育人。以达到思政课和辅导员落实立德树人的根本任务，为党育人、为国育才。

参考文献：

[1]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03.

[2]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020-08-31.

[3]纪晨，刘广鑫.“三全育人”视域下辅导员与思政课教师协同育人实施路径[J].吉林工程技术师范学院学，2023-02.

[4]孙楚航，许克松.高校思想政治工作贯通人才培养体系的逻辑理路与实践创新[J].思想理论教育，2023.02

[5]彭瑶.高校思政课教师与辅导员协同育人研究[D].吉林：长春理工大学，2021.

[6]苏李杰.高校思政课教师与辅导员协同育人研究[D].桂林：广西师范大学，2019.

中国民办教育协会规划课题（学校发展类）+书院制模式下：民办高职院校辅导员与思政课教师协同育人研究+ CANFZG22396