摘要：随着新课程改革标准的不断推进，小学语文教学也在课程教学的基础上不断适应新课程改革的变化。在此期间，教师应发挥重要作用，负责在课堂上为学生讲述知识，培养情感素养。德育作为素质教育的重要组成部分，在新课程标准改革中占有重要地位。因此，小学语文教学教师还需要对学生进行德育教育，目的是在提高学生能力的同时，思想道德水平也要得到提高，从而进一步促进学生的全面发展。

关键词：新课程；小学语文；德育

传统观念引导下，语文课堂以教师为主，传授课本知识，很少涉及对学生的道德教育。由于缺乏正确价值观的引导，学生的综合素质不是特别理想。如今，在新课程改革标准的背景下，教师不仅要注重知识的叙述，更要注重学生情感的培养。语文与德育相结合，既能体现语文学科所蕴含的道德要素，又能让学生在渗透德育的过程中看到语文的价值，从而将学生培养成为符合社会发展的优秀人才。

一、新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透现状

首先，随着信息化的发展，人们在如今飞速发展的社会上看到了各种各样新奇的事物，既吸引了人们的注意力，也让人们越来越忽略了传统文化的重要性。可当下，我国大多数小学语文课堂上，教师都将课本和辅导内容原文不动地讲给学生听，没有真正体会到教材背后所传递的真情实感，有关传统文化的内容，即使讲了学生对其理解也不够深刻，导致学生的德育意识淡薄。小学时期的学生正式教师有效引导的关键时期，教师的教学模式对学生观念会起着很大作用。如果教师在课堂上忽略了对德育内容的渗透，只会导致学生对德育的理解越来越淡薄。

其次。大部分学校所实行的教育都是应试教育，不管是家长也好、教师也罢，更加关注的是学生成绩的高低。不太注重学生思想品德方面的教育，认为学生只要学习成绩好，其他方面就不会太差。其实这样的观念是不对的，因为有些教师过于关注成绩比较好的学生，会给成绩差的学生带去影响，所以不利于学生的健康发展。

二、新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略

（一）阅读中，渗透德育内容

小学语文教材中有很多内容都与德育有关，语文教师在实际的开展环节需要结合文本的具体内容，设计教学目标。选择适合学生的讲授方式对其进行理念的渗透，争取让学生在耳濡目染的环节养成良好的品质。

例如：教师在引导学生学习《狐假虎威》这一内容。这篇课文在讲述之前，教师想要渗透德育知识，似乎有一些困惑。这篇课文在教育意义上，德育渗透方面貌似很难找到合适的切入点，让学生学习狐狸的狡猾，似乎也不是正能量的导入；让学生学老虎那样被人利用，似乎又有些愚蠢。这两方面的渗透都不是特别合理，而教育者将其保留了数十年，也是有它的用意的。经过深入地分析，要透过现象看本质。二年级的学生年龄比较小，没有领悟深奥道理的能力，所以在德育的渗透环节，教师可以培养学生在情急之下的应变能力；也可以告诉学生，在遇到危险时，特别是在遇到坏人时，如果你没有了招数，就需要想办法保证自己的安全与坏人进行周旋，这比什么都重要……这也是教师渗透德育的一个重要方向。总之，这篇课文告诉给学生的是不要盲目的自信，也不要被表象所欺骗，更不要借助别人的薇娅来欺负别人。教师在引导学生学习这篇文章时，可以让学生自主地朗读，以便学生更加深层次地品味这篇文章所蕴含的道理，产生情感上的共鸣。

（二）字词中，渗透德育内容

生字生词是当下小学语文教学的关键，也是德育渗透的重要环节。我国的文字博大精深，教师要适当的引导学生围绕汉字的意思、形状进行有效的理解。这样不仅可以让学生明白其中的道理，还可以锻炼学生的发散性思维。现阶段的生字生词教学中，教师要有针对性地选择适合学生学习的内容，以便学生能够根据已掌握的知识点，达到举一反三的能力。具体来讲，教师可以在课堂上利用多媒体信息技术，以便学生感受到生词生词的直观性。由于教师在课堂上讲解的生词、生词非常有限，所以在实际的德育生的环节，教师必须严格的按照学生的情况来掌握生字生词。

例如：低年级的学生会学到孝顺的“孝”这个字，教师可以先为学生讲述这个字的由来是什么？此次最先开始出现的是商代的金文，因为古字形象像一个孩子在搀扶着老人，本意应该是尽心尽力的抚养父母，到最后开始逐渐延伸为晚辈去尊重长辈，尤其是去世后一定要按照相应的习俗……随后加入一些故事，进一步向学生阐述该字的表达深意。最后，在课堂上可以为学生举一些生活中的例子，比如给父母做一件什么事情是孝顺？为爷爷奶奶做什么样的事儿，属于孝顺？借助生活的例子，以此来加深学生对该词的理解。

（三）写作中，渗透德育内容

目前来说，小学语文低年级的教学中，写作所占比例相对来讲比较少，德育渗透也会有局限性，但小学语文中写作可以让学生更好地表达自身情感，也便于教师德育的渗透。由此，教师有必要让低年级段的学生真正意义上地去了解自身的想法，通过书写来渗透道德与知识。一般来讲小学语文课堂上德育的渗透最为主要的，也是最为关键的，就是拉近师生之间的距离，所以在实际的教学环节，教师可以培养学生养成良好的写作习惯。

例如：对于低年级段的学生来讲，教师可以让学生完成写日记的任务，把当下的一些真实感受加以记录。通过这样有效地写作形式能够及时发现自己情感的变化。养成了这样的习惯后，教师就可以通过网络为学生播放爱国视频，让学生针对电影中的一些情节进行描述。因为一、二年级的孩子年龄比较小，只能大致性地说出自己的想法，教师可以让学生借助拼音的形式写一写自己对于祖国的热爱。同时，还可以通过电影素材让学生展开角色扮演。大部分情况下，角色扮演能让学生更加有意义地了解爱国含义，从而提高德育的渗透效果。

三、结束语

综上所述，新课程标准改革背景下，小学语文课堂中德育的渗透符合教育理念，也更符合学生的学习需求。所以，教师在教学环节应该设计多元化策略，让学生潜移默化中得到能力的提升，从而学会抒发自身情感。

参考文献：

[1]高铭.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略[J].吉林教育，2021（Z4）：102-103.

[2]毛润德.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].新课程，2021（19）：225.