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摘要：目的：观察基于雨课堂的案例教学法在老年医学科护生带教中的效果。方法：将于2022年10月-2023年10月期间在我院老年医学科实习的护理护生纳入研究并设为研究样本，纳入研究样本例数总计50例，随机做有效分组处理，研究组与常规组，研究组25例护生均实施基于雨课堂的案例教学法予以教学；常规组25例护生均实施传统带教模式，之后对两组教学效果进行对比分析。结果：研究组考核成绩高于常规组（P＜0.05）。结论：对于老年医学科护生采用基于雨课堂的案例教学法教学，这有助于提升护生的考核成绩，效果显著。

关键词：基于雨课堂的案例教学法；老年医学科；护生；应用效果；教学水平

老年医学科是专门针对老年人的特点而设置的，主要针对老年内科常见病、多发病、老年综合征展开综合防治，擅长诊治心、肺、脑等多脏器联合病变的疾患。同时该科室护理措施较为多样且复杂，加之老年医学科 患者大多体质较差，因此对护理质量的要求较高，这就要求老年医学科护生需要具备较强的综合能力，为了提升老年医学科护生的综合能力，还需为其选择一种科学有效的教学模式[1]。为了探究基于雨课堂的案例教学法在老年医学科护生带教中的效果，本次研究选取了50例护生进行研究，现做出如下报告。

1、资料与方法

1.1一般资料

选取2022年10月-2023年10月期间到我院老年医学科实习的实习生，总计50例，随机做有效分组处理，分为研究组与常规组，常规组25例护生中男性3例，女性22例，年龄在20-25岁之间，年龄均值为（20.42±2.23）岁，研究组25例护生中男性4例，女性21例，年龄在21-24岁之间，年龄均值为（20.33±2.32）岁，两组护生的一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

常规组护生采用传统带教模式教学：由带教教师按照教学大纲为护生进行理论知识授课，同时做好技术操作的示范，护生按带教教师示范进行学习。

研究组护生采用基于雨课堂的案例教学法教学：（1）课前准备：①确定教学内容和目标：根据老年医学科护生带教计划，选择适合案例教学法的教学内容，并明确教学目标。②准备案例：选择具有代表性的老年病案例，案例应包括病人的基本情况、病情、治疗过程、护理措施等方面的详细信息。③制作教学PPT：根据案例内容，制作包含知识点、重点、难点等内容的PPT，便于护生理解和掌握。④发布案例：将案例通过雨课堂平台发布给护生，让护生提前了解和预习相关内容。（2）课堂教学：①导入案例：在课堂教学中，首先引入本次教学的案例，让护生对案例有初步的认识。②讲解知识点：结合PPT，对知识点进行讲解，让护生了解和掌握老年病的理论知识。③小组讨论：将护生分成小组，让护生根据案例进行讨论和分析，引导护生运用理论知识解决实际问题。④互动交流：在讨论过程中，鼓励护生提问和发表意见，同时给予指导和建议，促进护生之间的交流和学习。（3）课后巩固：①复习巩固：课后要求护生对所学内容进行复习和巩固，加深对知识点的理解和掌握。②拓展学习：通过雨课堂平台发布相关拓展资料，让护生了解更多关于老年病的护理知识和技巧。③反思总结：要求护生在课后进行反思和总结，总结学习过程中的收获和不足之处，为今后的学习提供参考。（4）评估反馈：①课堂表现：在课堂教学中，注意观察护生的表现，包括参与度、积极性、团队合作能力等方面，为评估反馈提供依据。②作业反馈：根据教学内容布置相关作业，要求护生按时提交并对作业进行批改和反馈，以检验护生对知识点的掌握情况。③期末考核：在学期末进行期末考核，考核内容应包括理论知识和实践操作两个方面，以评估护生的学习成果。④反馈建议：在评估过程中，对护生的表现给予及时的反馈和建议，帮助护生发现不足之处并改进提高。

1.3评价标准

两组护生考核成绩（理论成绩与操作技能）对比。

1.4统计学分析方法

采用SPSS 20.0处理相关数据资料，t和X2检验组间数据，标准差%表示计量资料、计数资料，P＜0.05为有统计学意义。

2、结果

组间考核成绩对比，详情如表1所示。

3、讨论

基于雨课堂的案例教学法教学通过生动形象的案例和互动讨论的方式，可以让护生更加深入地了解和学习老年病的相关知识，同时提高护生的学习兴趣和积极性，与传统的教学方法相比，这种教学方式更加灵活、有趣，能够更好地吸引护生的注意力，让护生更加主动地参与到学习中来[2]。基于雨课堂的案例教学法教学通过引入真实的案例，可以让护生更加接近实际的临床工作，了解和掌握老年病人的病情、治疗和护理措施等方面的知识，同时，在小组讨论中，护生可以针对案例中的问题进行深入分析和讨论，运用所学的理论知识去解决实际问题，培养护生的临床实践能力和解决问题的能力[3]。在基于雨课堂的案例教学法教学中，护生需要分组进行讨论和分析，这可以促进护生之间的交流和合作。在讨论过程中，护生需要发表自己的意见并听取他人的建议，这可以锻炼护生的表达能力和沟通技巧，同时，教师可以通过雨课堂平台与护生进行实时互动，及时了解护生的学习情况并给予指导和建议，从而增强护生的团队合作能力和沟通能力，基于雨课堂的案例教学法教学还可以促进教师与护生之间的互动和反馈，在课堂教学中，教师可以根据护生的表现和反应及时调整教学策略和方法，确保教学质量，在课后，教师可以通过雨课堂平台与护生进行交流和互动，及时了解护生的学习情况并给予反馈和建议，帮助护生发现不足之处并改进提高[4-5]。这种教学方式可以增强教师与护生之间的互动和反馈，提高教学质量和效果。本次研究的对比分析结果显示，研究组考核成绩优于常规组。

综上所述，对老年医学科护生采用基于雨课堂的案例教学模式进行教学，其应用效果十分显著。

参考文献：

[1]岑梅，金铭，杨丽芳，等. 基于雨课堂的案例教学模式在老年病科护生带教中的应用研究[J]. 齐齐哈尔医学院学报，2020，41（21）：2730-2733.

[2]唐旭丽，黄玉娴，石冬梅，等. 基于"雨课堂+CDIO"的线上线下混合式教学模式在《老年护理学》临床见习中的应用效果[J]. 内科，2023，18（1）：99-102.

[3]  付彦，邹雨珮，黄晓丽，等. 基于翻转课堂的个性化教学在老年医学进修生临床实践继续教育中的应用[J]. 国际老年医学杂志，2023，44（2）：250-253.

[4]  高旭丽，李昭. 基于雨课堂智慧教学在护理实习生带教中的研究及实践[J]. 心理医生，2018，24（31）：248-249.

[5] 唐旭丽，黄玉娴，石冬梅，等. 基于"雨课堂+CDIO"的线上线下混合式教学模式在《老年护理学》临床见习中的应用效果[J]. 内科，2023，18（1）：99-102.

基金项目：连云港市老龄健康面上科研项目，项目编号L202110