摘要：随着我国课程思政建设全面启动新阶段的到来，外语高等教育面临着前所未有的机遇和挑战。日语教学是外语教学的重要组成部分，需要积极应对新时代外语教学的新要求和新模式。本文从建设新人文学科的理念出发，按照培养日语专业人才的目标，在全面推进大学哲学政治建设课程的基础上，实现立德树时代的主要任务需要，以“高级综合日语”政策与设计课程为例，尝试创建主题视频指南、思想政治教育；课堂上，日语知识结合思维要素，内在价值引导；课后讲日语讲中国历史，强化铸造学习模式，学习新文化科学的大学日语课程，以及政治建设课程。探索新时代推动中国特色日文教育创新发展的有效途径。

关键词：课程思政；大学英语；有机融合

引言

高等教育是我国教育体系中战略性的高等环节，外语高等教育是高等教育的重要组成部分。当今世界正经历一百多年来未曾发生的巨大变化，高等教育正在发生深刻而彻底的变化。语言不仅是交流交流的手段，也是文化的载体，语言功能的多样性使得不同文明之间的交流成为可能。进入新时代，我们积极参与全球治理，实施“一路通”倡议，倡导构建人类命运共同体等重大思想，赋予外语教育新的历史使命和时代责任。随着新人文学科建设、高等院校课程建设和政治建设进入新阶段，我国外语高等教育也面临着前所未有的发展机遇和严峻挑战。在新时代，日语教育本质上是人文教育，日语教育在重大语文科学中，需要积极响应和应对新要求、新环境下外语教学的新模式，在强调强化文学新特色的基础上，通过日语专业化学习，探索提高人的素质的途径。本文根据培养日语专业人才的目标，在全面推进大学哲学政治建设课程、实现立德人时代基本任务的基础上，从建设新人文学科的理念出发，以“高级综合日语”教学政策研究与制定课程为例，探讨高等日语学校新人文学科研究，探索促进新时代日语教学创新发展的有效途径。

1、“课程思政”概念的提出

2004年以来，我们思考了大学生思想和《关于进一步加强和改进思想政治教育的意见》大学生思想等一系列重要文件。地方政府也应该对此进行思考，探索政治教育课程改革的路径。上海是课程改革的先行者。上海教育界把“主体德育”作为改革的核心理念。形成以公民人格为核心的高层次内容体系框架。2014年以来，德育被列为教育综合改革的一项重要工程，探索从“思想政治课”向“课程思想政治课”的转变，充分发挥课堂教育的主体作用[2]。思想政治教育贯穿于教育的全过程，使教师和教育者融入到课堂教育的各个方面。每门课程有6363种思想模式，深入挖掘政治资源和专业课程理念，强化政治功能。“政治课程”概念是通过“思想净化”逐步形成的。

上海市提出即以立德树人为教育的基本任务，深入挖掘政治理论课的教育资源，总结每门课程和思想政治理论课，形成协同效应的综合教育观，构建全过程、全过程的教育模式。专业学科不仅传授知识，而且具有思想政治功能。随着2016年全国高中思想政治工作会议的召开，“课程思想政治工作”理念深入渗透，成为学术界研究的焦点和高中课程的发展方向。从思想政治理论课到思想政治理论课的发展，是以党中央为核心的思想政治教育新时代。未来的大学思想指出了思想政治教育模式创新发展的基本趋势。

2016年10月，习近平总书记在北京召开的全国高校思想政治工作会议上反复强调课堂教学的重要性，提出要不断完善思想政治理论课教学模式，不断增强思想政治教育的亲和力和针对性。各门课程应相互尊重、相互促进，以满足学生成长和发展的需要。

强调思想政治教育在爱国主义、正确三观、思想道德教育、法律意识、环境意识等课程中的有效渗透。这一理念并不要求高校增设新课程。相反，思想政治教育贯穿于高校所有课程体系，主要通过课堂教学来交流社会主义核心价值观，促进受教育者身心发展，从而实现教与教的结合。

“课程思政”的核心在于“课程”。自从提出了新的教学理念以来，中国各行各业的学者一直以“课程思政”大学为背景，深入探讨高校各种课程与思想政治教育整合的现状与路径。一些学者对大学语文教学中的道德因素进行了深入的研究。他们认为，大学语文作为高校的一门必修课，必须以其独特的母语基础和人文精神渗透思想政治教育的必要性和可行性。因此，大多数学者对大学语文进行了重新界定，这不仅保证了大学语文在思想政治教育中不可替代的作用，而且对加强高校思想政治工作具有重要意义。类似的研究也将心理健康教育与高校思想政治教育相结合。有的学者将思想政治教育与其他必修课或选修课进行比较，甚至将学术研究渗透到体育教学和思想政治教育中。

“课程思政”也与“思想政治课程”有很大差异。虽然它们只是改变表达顺序，但它们有不同的含义。前者可以说是一个更突出的“思想政治阶级”教学模式。在如何促进大学生的综合发展中，将思想政治教育整合到每门课程的效果比仅仅依靠思想政治教育更为显着。此外，“课程思政”更符合时代的需求。

2、新时代大学课程思政的必要性

思想腐蚀对于政治教育工作，真正意义上的培养教育者，为了发挥自己的教育功能，习近平总书记深入探讨了“课程思政”的作用，并思考了思想推进政治课的“向”课程思政发展让政治理论课一体化协同效应”。也就是说，大学教育不仅通过思想政治理论课达到培养人的目的，还将思想政治理论课推向“课程思政”的方向，使政治思想融入课堂的各个方面，使大学其他课程的思想串烧重点加强政治管理功能。

另外，习近平大学思想政治理论课的教师恳谈会上，贯彻党的新时代教育方针，执行立德树人的根本任务，对下一代承担民族复兴的重责，致力于德育、智、体、美、劳的全面发展社会主义建设者和继承人的培养。党的十九大报告还建议加强对道路、理论、制度、文化的信心。文化方面，总书记习近平认为，只有一个民族坚定文化信念，提高文化自信，才能站在民族文化的森林里课程思政）”的建设，才能把中国优秀的传统文化引入英语教育，促进精神文明和物质文明的和谐发展。

大学英语课程思政在新时期实现人才培养目标，发展大学生的思想道德，思想瓦解这是提高政治教育效果的必然要求。同时，也实现英语教育目标、英语教育内容和英语教育过程的统一。思想道德教育融入了大学的英语教育，不仅向新时期的高中教师提出了新的要求，还培养了智育、体育、美育、劳动全面发展的接班人。

只有不断加强对大学生的人文关怀和教育，不断完善高校思想政治教育，才能不断提高大学生的文化自信；只有不断提高高校思想政治教育质量，才能更好地开展高校思想政治教育。思想基础。新时期，我国高校需要更加重视思想政治教育课程与其他学科的整合。

3、《大学日语》课程思政改革现状

在考虑大学日语教学的现状之前，必须先了解外语教学课程的研究和发展进展。首先，外语学习理论的研究逐步深入。“在外语教学大纲中，要重视教学作用和当事人的建议。”强调教师的关键作用，引导学生的价值观。二是探索具体化的实际措施。《外语讲中国》作为高校外语教学大纲的思考和政策内容，思想道德素质和文化意识的提高有机地融入了教学实践。刘正光等（2021），李秀云等。（2021年）、张军、王娜（2021年）哲学哲学研究中心论文——《立德水》《理论家》对大学英语教材开发、社会主义核心价值观融合、“智能化开发”融合等课题研究开发教材深入研究，为外语哲学建构提供参考.在上述思想管理外语课程的基础上，日语课程逐步发展。根据中国互联网中心CNKI的一项研究，目前有56篇关于学习日语的论文。然而，大学里以日语为重点的课程却很少被修改。以“大学日语”为题的文章仅为数不多，重点介绍了通过日语考试的学生所面临的困难，以及在大学日语考试中遇到的问题和应对措施。以及“大学日语”和其他课程之间的差异。因此，在我国大学的外语学习计划中有进一步深入学习的机会。随着日文研究工作的进一步深入，特别是高校日文知识的普及，如何将日文融入课程就显得尤为重要。

4、课程思政背景下日语教学教学路径

高等学校日语教学分为低等、中等和高等教育，无论日语教学水平高低，都与语言要素的形成和发展以及特定文化环境的形成密不可分。在实践教学过程中，必须考虑到中国文化的相关元素，以激发学生重温我们的文化，从而增强学生对文化的自觉性和信心。

4.1了解日语产生与发展的过程

在古代的日本，没有文字，只有交流的语言。直到隋唐时代，僧侣们把大量的中国古籍和佛教典籍带到日本，日本人在此基础上发明了相应的文字，包括原作中保留的原始汉字和根据倾向演变而创造的假名。日文汉字的发音也发生了一些变化，因此古代汉语在日文的发展中起着重要的作用。明治以后，日文开始使用罗马字母来表示，这在很大程度上促进了日文在更多国家的传播。随着日文的进步发展，曾经受中国影响的日文也开始与我国对立，引进大量外国词汇，有利于两国的交流。

以日文为背景，教师应注重教学内容，使学生有‘领导’的感觉。对于大学学生来说，日语在初级阶段很难理解或认识，但这并不影响学生的学习理解，甚至可以根据自己的文化猜测日语中某些单词的含义。在某种程度上，这也是我们学生学习日语所具有的优势。在学习日语的过程中，学生还将了解日语的发展历史，并通过语言学习了解中日两国在历史发展中的趋同。随着学习的深入，学生可以形成学习的“反射”。如果在日语学习中看到新的内容或文化现象，首先与我国的文化有关，并运用自己的知识体系进行分析，从而获得新的知识。一些对日本文化感兴趣的年轻人，在这种制度和思维的影响下，学生可以重温我们的文化，从而坚定文化自信。

4.2强化单词学习

许多日文词典与汉语密切相关，大多数日文词典也可以用汉语书写，帮助学生理解单词的意思。然而，应当指出，有些术语随着时间的推移发生了变化。在现代日语中，日语与中国内涵不符的地方很多，例如：日语中的“步”是汉语中的“走”，而日语中的“走”却是“跑”的意思，这一点与我国的文言文有着异曲同工之妙。此外，一些在现代汉语中已不再使用的词汇仍在日文中使用，这也是两种语言文化发展的一个特点。一些日本初学者在遇到这种比较具体的术语时，可能会错误地认为它们是日本的“本土”术语，它们所固有或所反映的文化特征也是日本固有的。这种现象不仅需要日文教师的重视和思考，他们也应该在日常工作中思考如何解决这个问题。在此基础上，教师可以尝试在教学中找到两国文化的联系，了解日本文化的根源，从而通过日语教学增强学生对文化的自觉性和信心。由于大多数日文汉字及其意义都是从汉语借来的，因此教师可以通过解读特定的汉字及其起源来利用文学记忆，也可以引导学生分析日文词典之间的差异。随着日语词汇的发展，教师和学生都必须保持客观的学习态度，正确理解单词。课堂上几乎没有时间解读每一本字典，这就需要教师在授课前准备相应的教学，课堂引导学生学习历史，以建立客观的教学方式，形成坚定的文化和自信。

结语

“课程思政”专业的日语教学对教师自身技能提出了更高的要求，他们需要在开课前做功课。广泛查阅相关资料，深入了解文章内容和主旨，进行日文教学，展示中日文化导入、深化和深化对教训的思考和政策要素。同时要优化教学时间管理，提高课堂教学时间。目的是在学校中培养正能量，培养自尊，增强民族自豪感，开拓国际视野，加深对中日两国文化遗产的了解。

通过特殊学习管理计划的日语学习，实现知识政治教育与职业教育的协同作用，传授知识，培养能力和价值观，提高课堂教学质量，提高教学效率。努力加深学生对中日关系史、中日文化交流的了解，进一步发展中国文化及其对日本的影响和历史渊源，增强爱国主义意识。确保学生重视正在进行的学习，并为学生形成正确的人生观和价值观做出积极贡献。

参考文献：

[1]伏学燕.课程思政理念下构建“三位一体”教学模式研究[J].现代交际，2021（05）：37-39.

[2]杨丹.混合式教学模式下基础日语课程思政的内在机理和实践路径[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2021（05）：47-49.

[3]徐仙梅.高校零起点《二外日语》“课程思政”建设研究[J].文化创新比较研究，2021，5（05）：50-52.

[4]盖横昊.“外语+医学”课程思政的教学探索——以照护沟通日语为例[J].科教文汇（中旬