摘要：在育人视域下，初中英语阅读理解大单元教学旨在通过整合教材内容、创设真实情境、强化阅读技巧与策略训练，全面提高学生的语言素养、思维能力、文化素养及道德品质。本文探索了如何在初中英语阅读理解教学中实施大单元教学策略，以促进学生全面发展，实现立德树人的教育目标。

关键词：初中英语；阅读理解；大单元教学

一、大单元阅读理解教学的重要性

（一）拓宽知识面，提升综合素养

大单元阅读相较于传统阅读模式，所传授的知识范围更广，它通过整合单元内容与教材知识，并结合生活实际展开教学，使学生不仅能够掌握书本知识，还能学习如何将知识运用于生活中，从而提高学生的文化素养和综合素质，这种教学模式有助于培养学生在实践中运用知识的能力，符合新时代教育发展的方向[1]。

（二）培养批判性思维和综合应用能力

大单元阅读教学能够培养学生理解、概括、分析、比较、判断、推理、论证、评论、综合应用等多方面的能力，这些能力恰好是形成批判性思维所需要的，通过大单元阅读教学，学生在分析阅读、整合阅读、拓展阅读中经历批判性思维生成的各个环节，最终提升批判性思维能力，大单元教学还注重引导学生将所学知识应用于实际情境中，培养学生的综合应用能力。

（三）增强学习兴趣和阅读体验

为了提高学生的阅读兴趣和阅读体验，大单元阅读教学强调创设生动的阅读情境，通过多媒体手段、实物展示、角色扮演等方式，将学生带入到文本所描述的情境中，帮助他们更好地理解和感受文本内容，这种情境化的教学方式能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中完成学习任务。

二、育人视域下初中英语阅读理解大单元的教学策略

（一）明确教学目标与内容

根据深度学习的理念，教学目标应全面涵盖记忆、理解、应用、分析、评价和创造这六个层面，在初中英语阅读理解的大单元教学中，教师需要明确这些目标，确保学生在扎实掌握基础词汇和语法的同时，能够深入理解文章内容，分析文章结构，评价作者观点，并创造性地运用所学知识进行表达和交流[2]。例如，在教授仁爱版“Exploring the World Around Us”这一大单元时，教师可以设定以下教学目标：

记忆层面：要求学生掌握本单元的核心词汇和常用短语，如environment， pollution， protect， recycle等，并能够正确拼写和使用。

理解层面：通过阅读和理解本单元的课文，学生能够把握文章的主旨大意，理解文章中的细节信息，以及作者的观点和态度。

应用层面：学生能够运用所学的词汇和语法知识，进行简单的口头和书面表达，如描述自己周围的环境问题，提出保护措施等。

分析层面：引导学生分析文章的结构和写作手法，如段落划分、主题句识别、修辞手法等，以提高学生的阅读理解能力。

评价层面：培养学生对作者观点进行客观评价的能力，如分析作者提出的环保措施是否可行，是否有更好的解决方案等。

创造层面：鼓励学生运用所学知识进行创造性的表达和交流，如撰写一篇关于环保的小论文，或制作一张宣传环保的海报等。

（二）创设阅读情境与语境

为了提高学生的阅读兴趣和优化阅读体验，在初中英语阅读理解的大单元教学中，教师应围绕文本内容精心创设生动的阅读情境。通过巧妙运用多媒体手段、实物展示以及角色扮演等多样化的教学方式，将学生带入到文本所描述的情境中，使他们能够身临其境地感受和理解文本内容，从而更加深入地把握文章的主旨和细节。

例如在教授仁爱版“Exploring Festivals Around the World”这一大单元时，教师可以通过展示世界各地节日的图片、视频和音频资料，如春节的鞭炮声、圣诞节的颂歌等，让学生仿佛置身于那些充满节日氛围的场景中，激发他们的阅读兴趣和好奇心。将一些与节日相关的实物带入课堂，如春节的红包、圣诞节的装饰品等，让学生亲手触摸和感受，从而加深他们对节日文化的理解和记忆。组织学生进行角色扮演活动，如模拟不同节日的庆祝场景，让学生扮演不同的角色，如节日的主持人、参与者等，通过亲身体验来感受节日的欢乐和氛围。

（三）采用多样化的教学方法

在初中英语阅读理解的大单元教学中，教师应充分考虑学生的个体差异，实施分层阅读教学，为了帮助学生更好地理解和分析文章，教师可以采用多种教学方法，同时教师应充分利用合作学习、小组讨论等方式，促进学生之间的交流和互动[3]。例如在教授仁爱版“Exploring Natural Disasters and Environmental Protection”这一大单元时，教师可以根据学生的阅读能力和兴趣，将班级分为不同的阅读小组，为每组学生提供适合他们水平的阅读材料，确保每个学生都能在适合自己的难度下进行有效的阅读。引导学生通过阅读文章，构建关于自然灾害和环境保护的思维导图，帮助他们整理和归纳文章中的关键信息，形成清晰的知识框架。在阅读前，教师可以提出一系列与文章相关的问题，引导学生带着问题去阅读，激发他们的思考，帮助他们更深入地理解文章内容。教授学生一些文本细读的策略，如寻找主题句、理解段落关系、注意词汇和语法的运用等，帮助他们更全面地分析和理解文章。最后组织学生进行小组合作学习，让他们围绕文章内容进行讨论和交流，分享彼此的观点和看法，促进思维碰撞和互相学习。

（四）强化阅读技巧与策略训练

在初中英语阅读理解的大单元教学中，教师应首先明确阅读的目标，这些目标包括提高阅读速度、准确提取关键信息、深入理解文章主旨等，为了实现这些目标，教师需要设计不同难度的阅读任务，确保这些任务能够帮助学生在实践中运用所学的阅读技巧，从而提高他们的阅读效率。例如在教授仁爱版“Exploring the History of Science and Technology”这一大单元时，教师可以引导学生学会快速浏览文章的标题、段落开头和结尾，以及关键词汇，以把握文章的大致内容和结构，教会学生如何快速在文章中定位并提取关键信息，如日期、人名、地名等。引导学生深入理解文章的细节内容，如科技发明的原理、应用前景以及作者的观点和态度等，并学会如何对文章进行批判性评价。在学生完成阅读任务后，教师应及时给予反馈，指出他们在阅读技巧运用上的优点和不足，并提供具体的改进建议，针对学生的不同需求提供个性化的指导，帮助他们更好地掌握和运用阅读策略。

结语

育人视域下的初中英语阅读理解大单元教学是一种符合新时代教育理念的教学模式。它通过整合教材内容、创设真实情境、强化阅读技巧与策略训练以及注重立德树人等方式，全面提高学生的语言素养、思维能力、文化素养及道德品质。在未来的教学实践中，教师应继续探索和完善大单元教学策略，为学生的全面发展贡献智慧和力量。

参考文献

[1]李强.大单元视域下初中英语阅读教学实践研究[J].教学管理与教育研究，2024，9（5）：57-59.

[2]石巧婷.聚焦深度学习的初中英语大单元阅读教学策略研究[J].教育界，2024（6）：41-43.

[3]王秋霞，于晓梅.探析初中英语大单元阅读教学策略[J].教育家，2024（28）：52-52.

作者简介：曾峰，女（1979.06-）汉族，贵州，本科，职称：高级教师，主要研究方向：初中英语教育