摘要：在新时代背景下，金融学课程思政建设不仅是培养具有专业技能和金融素养人才的重要途径，也是落实立德树人根本任务、构建“大思政”格局的必然要求。本文旨在探讨金融学课程思政建设的实践逻辑与应用案例，通过加强统筹设计、深化教材改革、加快队伍建设、创新教学模式等方面，实现专业教育与思政教育的深度融合，培养既有专业技能又有高尚品德的金融人才。

关键词：金融学；课程思政；实践路径；立德树人

一、引言

金融学作为经济学科的重要组成部分，承担着培养适应我国社会主义经济发展和现代化建设需要的金融人才的重任[1]。然而，随着金融行业的快速发展和国内外经济形势的复杂变化，金融学教育面临着新的挑战和机遇[2]。如何在金融学课程中融入思政教育元素，培养既有专业技能又有高尚品德的金融人才，成为当前金融学教育改革的重要课题。

二、金融学课程思政建设的重要意义

1. 提升金融职业素养

金融学课程系统阐述了金融领域的核心知识，涵盖货币体系、信用机制、金融机构的运作、金融市场的结构、金融政策的制定与执行，以及金融风险的识别与管理等多个方面，这些知识构成了从事金融行业工作的基石[3]。同时，鉴于金融业自身蕴含的高风险特性，从业人员的道德素养与意志品质显得尤为重要。缺乏高尚的职业操守和坚定的道德信念，金融从业者可能面临违法违规的风险。因此，在金融学课程中有机融入思政教育元素，旨在提升学生的职业道德水平和社会责任感，这一举措不仅增强了课程内容的学术深度，也有效避免了内容显得机械或缺乏人性关怀，确保了教学内容的高质量与深刻内涵。

2. 增强风险防范意识

随着金融市场的不断复杂化及全球化趋势的加强，金融风险亦呈现出显著的增长态势[4]。在金融学课程的思政建设环节中，通过运用案例教学、情景模拟等一系列精心设计的教学方法，深刻剖析金融风险案例，有利于引导学生建立起对金融风险的全面而正确的认知，并熟练掌握风险防范的核心策略与应对技巧[5-6]。此种教育模式不仅有效提升了学生的风险防范意识，还显著增强了他们在未来金融职业生涯中应对各种复杂风险挑战的能力，使其能够在学术与实践的双重维度上展现出更加卓越的专业素养。

3. 强化金融服务能力

在金融学课程的思政建设体系中，应着重培育学生的金融服务综合能力，涵盖客户沟通技巧的掌握、团队协作能力的锻炼以及创新思维能力的培养等多个方面。通过组织学生积极参与社会实践项目、志愿服务行动等多元化实践活动，学生能够有机会将课堂所学金融知识应用于真实的金融服务场景之中，从而深入了解客户需求，并据此提供具有高度针对性的精准服务[7]。此教育模式不仅有助于提升学生的金融服务专业素养，而且能够增强其社会责任感和使命感，激励学生为金融服务实体经济、推动经济社会全面发展积极贡献自己的力量。

三、金融学课程思政建设的实践逻辑

1. 加强统筹设计，推进“网格化”谋篇布局

金融学课程思政建设是一项系统工程，需要学校党委、教务部门、教师工作部门、学生工作部门、人事部门和宣传部门等多方面的协同合作。学校应建立健全课程思政建设的领导体制和工作机制，明确各部门的职责和任务，形成纵向到底、横向到边的思政工作格局[8-9]。同时，将课程思政纳入人才培养方案修订，确保每一门课程都能发挥育人功能。

2. 深化教材改革，讲好“本土化”中国故事

教材是课程思政的重要载体。金融学教材的编写应突破西方经济学的局限和桎梏，坚持以习近平新时代中国特色社会主义经济思想为指导，把马克思主义政治经济学基本原理同中国具体实际结合起来[6]。同时，要注重体现党和国家在重大经济实践问题上的进展与突破，用中国特色的话语体系讲好中国故事，讲好改革开放的故事，讲好社会主义市场经济的故事。

3. 加快队伍建设，打造“双师型”教师团队

教师是课程思政建设的第一责任人[9]。金融学课程思政建设需要教师具备扎实的专业知识和较高的思政教育能力。因此，应加强金融学教师的思政教育培训，提升他们的思政教育意识和能力。同时，鼓励教师积极参与课程思政的理论研究和实践探索，形成一批具有丰富思政教育经验和专业技能的“双师型”教师团队。

4. 创新教学模式，实现线上线下协同育人

随着信息技术与教育教学的深度融合，金融学课程思政建设应充分利用现代信息技术手段，创新教学模式[4，8]。可以搭建“互联网+课程思政”学习平台，开发经济学课程思政示范课、典型案例及视频分享等线上资源，实现线上线下协同育人。同时，注重将经济课程理论与实践相结合，通过市场调查、企业参访、基层调研等实践形式的移动课堂，引导学生认清和理解经济问题，提升他们的综合能力和社会责任感。

四、金融学课程思政建设的实践应用案例

1. “一带一路”案例应用

首先，在金融学的课程设置中，可以引入与“一带一路”相关的金融理论和实践案例。具体而言，可以精心挑选并剖析一系列投资项目、贸易融资实例，以及国际金融合作的经典案例，籍此向学生详尽展示在“一带一路”倡议框架下，金融运作的精细机制与流程脉络。此举措不仅能够深化学生对金融学理论知识的掌握与运用水平，而且有助于他们全面领悟“一带一路”倡议所蕴含的经济深意与实践价值，从而促进其理论与实践能力的双重提升。

其次，我们提议增设关于国际金融与区域经济一体化的专业课程或专题讲座，旨在深入剖析“一带一路”倡议对区域乃至全球金融市场的深远影响。此环节的设置，旨在帮助学生从宏观视角理解金融在推动全球化进程与区域经济一体化合作中的核心作用，并在此过程中逐步培养他们的国际眼光与跨文化沟通能力，为其在全球金融领域的发展奠定坚实基础。

此外，亦可将“一带一路”倡议下的金融创新作为重要的研究议题纳入课程体系，特别是针对数字货币、绿色金融等前沿金融工具及其应用场景的探讨。通过系统学习这些内容，学生将能够深刻理解金融在服务实体经济、促进国际合作方面所展现出的积极作用与巨大潜力，进而激发其对于金融创新与实践的浓厚兴趣与探索精神。

2. 美联储加息与降息案例分析

首先，回顾并分析近年来美联储的货币政策调整历程，特别是聚焦于2022年3月至2023年7月间连续十一次加息的实例。通过深入剖析加息的动因、其广泛的经济效应，以及市场对此系列举措的即时与长远反应，旨在帮助学生构建对货币政策作用于经济体系的深刻理解，并锻炼其对经济政策变动的敏感度和分析能力。

其次，重点分析2024年9月美联储降息50个基点的案例。详细阐述降息决策的背景考量、实施动机，以及市场对此次政策转向的响应。此案例不仅为学生提供了观察货币政策灵活调整对经济产生影响的新视角，更能激发其思考如何在复杂多变的环境中做出明智决策。

在此基础上，进一步探讨相关政策的多维度影响。一方面，针对美国经济，我们将系统性分析美联储加息与降息对经济增长速度、就业市场表现、物价水平等关键经济指标的影响，以此加深学生对货币政策作用机理的认识，并锻炼其评估经济政策效果的能力。另一方面，我们还将考察美联储货币政策调整对全球经济的溢出效应，包括对其他国家汇率稳定性、国际贸易格局、资本流动趋势等方面的影响，以此拓宽学生的国际视野，深化其对全球货币政策互动及其对全球经济版图重构影响的理解。

最后，基于课程思政目标，着重强调货币政策调整对社会各阶层的深远影响，旨在培养学生的社会责任感。具体而言，我们将分析货币政策变动对中小企业生存状况、低收入群体生活水平的实际影响，引导学生思考如何在追求经济发展目标的同时，兼顾社会公平与民生福祉的保障。此外，结合美联储货币政策的调整实践，我们将介绍中国经济发展的核心目标，如稳定增长、金融风险防范、推动高质量发展等，鼓励学生思考在复杂经济环境下，如何结合自身专业优势，为实现中国经济发展目标贡献智慧与力量，从而在实践中践行社会责任。

3. “双碳”战略目标案例分析

首先，明确双碳目标与绿色金融的核心理念。在金融学课程开始之初，向学生明确介绍双碳目标（即碳达峰与碳中和）的具体含义、国家提出这一目标的背景与意义，以及绿色金融在支持双碳目标实现中的关键作用。通过这一步骤，帮助学生建立起对双碳目标和绿色金融的基本认识，为后续学习打下理论基础。

其次，结合绿色金融实践案例进行课程思政。在金融学的教学过程中，穿插绿色金融的具体实践案例，如绿色信贷、绿色债券、绿色基金等金融产品在实际项目中的应用。通过分析这些案例，引导学生思考绿色金融如何引导资金流向低碳、环保领域，促进经济结构的绿色转型。同时，结合双碳目标的实施情况，探讨绿色金融在推动经济可持续发展中的作用。

进而，强化学生的价值认同与责任感。通过绿色金融与双碳目标的案例教学，进一步强化学生对绿色金融理念的价值认同。引导学生认识到，作为金融专业的学生，他们未来在金融工作中应积极践行绿色金融理念，为支持国家双碳目标的实现贡献自己的力量。同时，培养学生的社会责任感，鼓励他们将个人职业发展与国家发展大局相结合。

最后，推动课程思政与实践教学的深度融合。在金融学课程的实践教学环节，如模拟交易、项目策划等，鼓励学生结合双碳目标和绿色金融理念进行创新设计。通过实践操作，让学生更加直观地感受到绿色金融在推动经济绿色转型中的实际作用，从而加深对课程思政内容的理解和认同。

五、结束语

金融学课程思政建设在培育既掌握专业技能又具备高尚职业道德的金融人才方面发挥着至关重要的作用。它要求我们通过强化整体规划、推动教材内容的革新、促进教师队伍的发展壮大以及教学模式的创新等一系列实践举措，来达成专业教学与思想政治教育两者间的无缝对接与高度融合。展望未来，金融学课程思政建设应当不断深化理论层面的研究，同时持续拓宽实践探索的道路，以期构建一个更加完备且富有成效的课程体系。

参考文献：

[1]马海涛. 发挥高校培育金融人才龙头作用切实服务金融强国建设战略需要[J]. 中国高等教育， 2024， （08）： 34-38.

[2]苏剑， 刘伟. 现代化与金融高质量发展[J]. 国际金融研究， 2023， （06）： 3-12.

[3]李哲， 易志高， 成春林. 新文科背景下金融学本科专业课程建设优化与发展路径探索[J]. 中国大学教学， 2023， （10）： 63-68.

[4]盛天翔， 王翌秋. 金融科技专业人才培养动态、模式比较与建议[J]. 中国大学教学， 2023， （04）： 18-24.

[5]方霞， 张云， 赵平. 数字经济时代金融人才数据素养培养困境与对策研究[J]. 中国大学教学， 2022， （09）： 23-27.

[6]王伟， 黄颖. 讲好金融故事：“金融学”课程思政改革的有效路径[J]. 思想理论教育导刊， 2021， （03）： 112-116.

[7]孙竹， 薛淑莲， 齐继国. 国内外高校金融科技产学研合作人才培养模式分析及启示[J]. 中国大学教学， 2022， （12）： 85-90.

[8]杨睿. 课程思政下高职院校金融专业协同育人有效方法研究[J]. 中国职业技术教育， 2022， （05）： 88-91.

[9]韩丽丽. 经济类专业课程思政建设的实现路径探索[J]. 思想理论教育导刊， 2022， （05）： 126-131.

作者简介：王尔媚，女，1991年12月，汉族，湖南涟源市，硕士，讲师，研究方向：金融学

袁宇，女，1986年9月，汉族，黑龙江双鸭山市，博士，讲师，研究方向：管理学