摘要：随着教育改革的不断深入，各种教学理念、教学措施被应用到课堂教学中，致力于实现立德树人的教育任务。核心素养的提出，为教育教学提供了新的方向。在初中语文课堂上，情境化教学策略的应用，不仅有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能有效提升学生的写作能力，培养学生的思维和审美创造力。本文旨在探讨基于核心素养的初中语文课堂情境化教学策略，以期为初中语文教学质量的提升提供参考。

关键词：初中语文；情境化教学；单元教学；核心素养

1基于核心素养的初中语文课堂情境化教学的必要性

1.1激发学生语文兴趣

在语文教学活动中，教师常常会发现在学生群体中有这样一个现象：学生对其感兴趣的教材内容会非常认真地去学习和完成相应的学习任务，但对内容枯燥、乏味的教材课程，则会表现出极大的反感或不认真完成学习任务。而情境教学法在初中语文教学活动中的落实，可以充分调动学生的兴趣，唤醒学生的学习动力。同时，还有利于引导学生思考、分析和解决问题能力的提升。

1.2丰富学生语文知识

语文基础知识薄弱是大部分初中生的通病。根据调查，并不是学生不愿意主动学习语文知识，而是学习任务重，常常会将大部分时间和精力用于完成学习任务，因此没有时间去丰富自己的语文基础知识。通过创设语文教学情境，教师在教学活动中除了教授现有的语文知识和内容外，还可以融入一些课外内容充实教学情境，这样既可以增强情境教学的趣味性，还可以帮助学生积累语文基础知识，扎实学生基础，强化学生技能。

1.3落实核心素养教学观念

核心素养教学观念的提出，打破了传统教学模式，让学生能够在课堂中拥有更多的发展空间和提升空间。而通过研究和实践发现，情境教学法能够有效地改善初中教学现状，高效落实核心素养教学观，促进学生全面发展。

2基于核心素养的初中语文课堂情境化教学策略

2.1创设问题情境，激发学生学习兴趣

问题情境是吸引学生注意力，实现高效教学的一种有效手段。在创设问题情况时，教师既要保证创设的问题情境与教学内容相关联，又要强化问题情境与学生实际生活和现有生活经验之间的联系，提升学生对问题情境的理解能力。教师将生活中的场景与真实事件经过加工与设计后，应用于单元教学活动，既能够充分满足学生的认知发展需求，又尊重学生身心发展规律，促使学生快速进步。例如，在传统文化进校园的背景下，初中语文教材也纳入了一些以戏曲为主题的文章，如《白毛女》《姜子牙》《窦娥冤》等，这些戏曲就是对不同时代生活的反映。在教学中，教师就可结合生活实际，围绕戏曲文章创设问题情境：第一，中华民族传统文化博大精深，而戏剧文化则始终焕发出别样光彩，戏剧种类多种多样，不同地区有着不同特点的戏曲类型：以京味话剧为例，教师可引导学生结合北京语言的独特韵味，品味京味话剧的独特光彩，并谈一谈京味话剧中的语言风格给你带来怎样的感受。第二，以小组为单位搜集全国不同地区的戏剧种类，并介绍戏剧中所使用的语言特点：通过这样的方式，既能够强化学生对语言风格的认知，又能够增加学生对中华传统戏剧文化的了解。

2.2创设体验情境，增强学生的学习感受

阅读占据语文学习的半壁江山。在初中语文课堂上，教师通过创设有效的教学情境能使课堂更加生动、有趣味。这就需要教师在教学中发挥出情境教学法的优势，通过大量的教学实践研究情境教学对提高学生语文学科核心素养的重要作用。教师将情境教学法运用于初中语文课堂，能够营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习动力，让学生对语文学科产生学习兴趣。同时，情境教学法还可以营造课堂氛围，为学生提供表达和展示自己的平台，不断提升自己，增强对语文学科的学习自信，深入理解课文内容，掌握学习语文的有效方式和技巧，提高语文教学的实效性。例如，在教授《背影》一课时，教师可以通过对“祖母死了，父亲的差事也交卸了”的深入解读，引导学生走进文本情境，充分感受只言片语背后的凄惨艰辛的现实，拉近学生与作者的心理距离，体会父亲的艰难处境，理解父亲坚忍的父爱，进而理解朱自清心底深刻的感动。

2.3创设任务情境，引导学生明确学习方向

为了进一步深化学生对文学作品内涵与外延的全面理解，教师应当精心构思并创设富有启发性和探索性的任务情境，以此作为引导学生明确学习方向、激发学习兴趣的有效手段。鉴赏性任务情境的构建，不仅能够为学生提供一个深入剖析文学作品的平台，还能在实践中逐步培养他们的审美鉴赏能力和批判性思维。在这一过程中，教师需要依据文学作品的特点和学生的实际情况，灵活运用多媒体展示、角色扮演、小组讨论等多种教育方法，以丰富多样的形式吸引学生的注意力，激发他们的参与热情。鼓励学生放飞想象的翅膀，不拘泥于文字的表面意义，而是深入挖掘隐藏在字里行间的情感色彩、象征意义及艺术手法，从而深刻体会文学作品所蕴含的美学价值和文化内涵。通过引导学生主动探索，教师可以帮助学生建立起文学作品与生活经验、情感体验之间的桥梁，使他们在阅读的过程中产生共鸣，增强对文学作品的感知力和理解力。此外，强化鉴赏活动与教学情境之间的内在联系至关重要。教师应当精心设计一系列层层递进、相互关联的任务，让学生在完成任务的过程中，逐步学会从不同视角、不同层面去审视和分析文学作品，如语言风格、人物塑造、情节构思、主题思想等。这种多维度、深层次的鉴赏实践，不仅能够提升学生的文学鉴赏能力，还能促进他们思维能力、表达能力和创新能力的全面发展，为终身学习奠定坚实的基础。

3结束语

综上所述，情境化教学策略在初中语文课堂中的应用，不仅有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能有效提升学生的写作能力，培养学生的思维和审美创造力。通过创设多样化的教学情境，教师能够丰富教学内容，开阔学生眼界，促进学生全面发展。在未来的教学中，教师应继续探索和实践情境化教学策略，为初中语文教学质量的提升贡献力量。

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