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摘要：信息技术的飞速发展及其教育领域的广泛渗透，不仅改变着传统的、因循守旧的教学观念，也极大地丰富了先前较为有限的、多数依赖于教材的教学内容，继而为可视化教学拓展出了全新的空间。本文以新课程为背景，剖析信息技术融合下的小学数学可视化教学策略，致力于发挥出信息技术化静为动、化二维为多维的教学功能，帮助学生更高质量地汲取知识，锻炼能力。

关键词：信息技术；小学数学；可视化教学

自《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出“合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动”以来，大量的数字化资源和先进的信息技术不断涌入数学课堂，为一线数学教师的课堂教学带来了史无前例的机遇。在信息技术环境下，教师一方面可充分借助多媒体工具，以“图文并茂”的形式“可视化”地传授知识，激活学生兴趣，丰富学习体验，提高学习效果；另一方面，可结合虚拟现实技术营造出3D立体教学环境，赋予学生沉浸式的学习体验，从而达到教学效果的目的。信息技术提供了一种更为新颖、独特且有效的教学视野，于学生兴趣的激发、知识的汲取均有裨益，因而具有广泛的教学意义。

一、小学数学可视化教学的概念与意义

可视化教学顾名思义，即通过图形、动态图像、虚拟仿真、互动软件等技术手段，将抽象的数学概念、定理、算法等呈现为直观的视觉图像、动画或视频而展开教学的过程。“可视”意味着知识是肉眼可见的，知识的原理是清晰明朗的，知识的本质是透彻而易于理解的。小学数学课堂中，基于信息技术展开可视化教学，既有益于调动学生的兴趣，更有利于促进知识的理解、运用，对提高整体教学效益具有多方裨益。数学作为一门抽象的学科，以其抽象的逻辑推理广泛导致学生存在难学、难理解的困境，且教学过程的扁平化也容易降低数学课程的趣味性，而依托于可视化教学，将抽象的数学概念以生动、形象、立体的形式呈现出来，形成视听刺激，从而激发学生的内生动力，达到调动其学习兴趣的目的。且正是由于数学概念由抽象到具体、形象的转变，学生更能掌握知识原理，吃透知识内容，继而为其形成更为深刻及持久的记忆提供了可能。

二、信息技术融合下的小学数学可视化教学策略

1、以希沃白板为载体，可视化阐释知识原理

希沃白板是现代教育框架中应用最为广泛、实用价值最高的信息技术，也是可视化教学的重要载体，其集成了触控技术和多媒体功能，支持插入图片、音频、视频等多媒体内容，可有力丰富课堂素材，提升教学趣味性。且希沃白板互动性强，内置了答题器、课堂投票和互动游戏等众多内容，在促进师生交流与互动层面也具有独特优势。希沃白板功能强大、资源丰富、可视性强，适用于各个教学场景，因而成为数学可视化教学的不二之选。

以苏教版五年级下册“分数的意义和性质”为例，传统的授课模式中，学生多处于“静态”学习环境，难以直观地理解分数的基本意义及性质，学习效果因此受阻，这时候，便可以借助希沃白板展开可视化教学，化静为动，化二维为三维，帮助学生吃透分数的概念。首先利用视频展示日常生活中使用分数的场景，如“分蛋糕”“切披萨”等，以生动的视频情境为媒介，初步调动学生的探究兴趣。紧接着，基于希沃白板的绘图工具，绘制一个圆形或矩形，将其分成若干相等的部分（如分成4块、8块等），并标注出其中的分数部分（例如 1/4、3/4），期间用不同的颜色区分每一部分（如图1），使学生清晰看到整体与部分的关系，以图解、动态的形式可视化演示分数的本质。有了对分数的初步掌握，再基于希沃白板的演示通分、约分、交叉相乘等分数性质，如对于 3/5 和 2/7，以“图解”的形式展示如何进行交叉相乘比较（3×7 与 2×5），动态化呈现计算过程，帮助学生掌握判断两个分数的基本性质，保障教学效益的最大化。

2、以教学软件为媒介，动态化呈现变化过程

以教学软件为媒介展开动态化知识演示同样是信息技术融合下可视化教学的重要策略之一。在动态的软件或虚拟实验平台的加持下，将抽象的数学概念呈现为直观的、可以操作和互动形式，带领学生直观、清晰地观察几何变换的过程，牢牢抓住知识的本质规律。且教学软件功能多样，操作性强，学生能动态地调整图形，观察不同操作对图形形态的影响，从而更直观地理解几何知识，发展空间思维等。

例如，在苏教版五年级上册《多边形的面积》的教学中，便可以借助“3D绘图”等教学软件，为学生呈现出不同的多边形图形，并借助软件的拉伸、拼接功能，实现各类图形的相互转化。如动态展示如何将三角形通过拼接和翻转等方式，转化为矩形，从而带领学生推导出三角形面积公式（面积 = 1/2 × 底 × 高）；或基于对称、切割和拼接等形式演示梯形的面积公式推导过程，帮助学生直观、可视地理解“1/2 × （上底 + 下底） × 高”这一梯形公式的由来。在教学软件的加持下，抽象的知识变得清晰可见，图形的变化过程直观地呈现于眼前，不管对促进知识理解，还是加深原理掌握，均起到了不错的效果。

3、以虚拟现实技术为驱动，全方位促进知识理解

虚拟现实技术作为一种通过计算机生成的虚拟环境，在现代数学课堂中也表现出强大的应用潜力。在虚拟技术的支撑下，学生可以通过头显进入虚拟的学习场地，在虚拟空间内参与多元化探究活动，通过视觉、听觉等多种感官刺激，全面激发学习能动性。且虚拟现实技术也为学生提供自主探索和实践的机会，使之在虚拟环境中自由探究，发现问题、解决问题，由此达到提高实践能力和问题解决能力的目的。虚拟技术脱离了空间和教学资源的限制，为学生提供了360°的可视化、立体化学习体验，因而对帮助学生全方位理解知识具有重要意义。因此，在条件允许的情况下，借助虚拟现实技术为学生构建生活中常见的情境，全面增强其感官体验，促进其可视化、沉浸式学习等，进一步达到提高教学质量的目的。

结论：

在新课标导向下的小学数学教学中，信息技术以其独有的可视化、视觉化功能彰显出十分巨大的应用潜力，对增强学生的学习体验、促进知识理解、锻炼核心素养均有不小的裨益。小学数学教师唯有紧跟时代发展潮流，加大对信息技术的探索，牢抓住其功能和优势，并将之灵活运用于数学课堂之中，方能为学生打造出可视化学习环境，全面提高教学质量。

参考文献：

[1]褚松月. 思维可视化在小学数学教学中的应用 [J]. 山东教育， 2024， （31）： 47-48.

[2]李燕燕. 信息技术支持下的小学数学创新教学策略[N]. 江苏科技报， 2024-10-21 （B09）.