摘要：小学语文课堂教学在核心素养理念的引导下逐渐转向多元化和创新化，强调培养学生的综合能力与素质，课堂教学的目标不仅限于知识的掌握，更要关注学生的全面发展，鼓励学生积极参与、合作学习，语文教学逐步从传统的灌输式教育向互动式、多维度教学模式转变，提升语言表达能力，帮助学生在真实的语言运用情境中获得成长，进而促进其核心素养的发展与提升。

关键词：核心素养；小学语文；创新策略

小学阶段是学生语言能力及思维能力发展的关键期，语文作为基础学科，对学生的全面发展具有深远影响。在新课程改革的背景下，核心素养理念逐渐渗透到各个学科的教学中，这一理念强调学生的全面发展，包括语言能力、思维能力、文化理解和社会责任感等方面的综合素质培养。

一、核心素养背景下小学生在语文学习中的问题

（一）学生语言能力存在不足

在核心素养的培养过程中，语言能力是语文学科的基础，然而在实际教学中，小学生的语言表达能力往往不足，一方面，部分学生在课堂上缺乏积极的表达欲望，导致语言输出有限，口语能力得不到有效锻炼；另一方面，在写作方面，学生常常局限于简单的句式，无法表达更为复杂的思想[1]。

（二）学生缺乏独立思考能力

独立思考能力是核心素养的重要组成部分，然而在小学语文学习过程中，学生的独立思考能力发展相对滞后，这与传统教学方式密切相关，教师往往采取讲授式教学，学生更多的是被动接受知识，缺乏主动思考和质疑的机会，这种教学方式导致学生形成依赖性思维，难以独立解决问题，更无法进行批判性思维的培养。

（三）学生语言鉴赏能力薄弱

语文课程不仅仅是语言知识的积累，更是对语言艺术的感知与鉴赏，然而很多小学生在语言鉴赏方面存在薄弱环节，他们往往只能理解文字的表面意义，缺乏深入分析语言美感的能力。这种情况的出现，既有学生语言积累不足的原因，也与课堂教学方式较为单一有关，教师较少引导学生从审美角度理解文本，使得学生难以在语文学习中获得美的体验。

二、核心素养背景下小学语文课堂教学的创新策略

（一）以学生为主体营造公平民主课堂氛围

在小学语文教学中，教师应当通过营造公平、民主的课堂氛围，增强学生的学习参与感与表达欲望，语文课堂不再是教师单向灌输知识的过程，而是学生表达观点、探讨问题的平台。在此过程中，学生能够感受到课堂对他们观点的尊重，激发他们在语言表达中的主动性与积极性，这种民主氛围不仅能让学生在课堂上获得更多发言机会，还能帮助他们建立自信，培养表达和交流的能力[2]。

例如，教师在教学部编人教版小学语文四年级上册中的《观潮》一课时，通过课堂提问引导学生描述大潮来临的情景，鼓励学生根据自己的观察和感受进行表达，在课堂上引导学生讨论不同角度的感受，如听觉、视觉和心理体验，并让学生在小组中进行交流和分享。学生能够在他人的分享中获取新知识，同时提升自己语言描述的能力，教师在这个过程中更多扮演的是引导和反馈的角色，让学生之间的互动成为课堂的主体，每个学生都有机会表达自己的见解。

（二）用小组学习的方式推动学生独立思考

培养学生独立思考的能力不仅需要个人的反思和探索，也需要在集体的讨论和合作中加以锻炼，教师可以采用小组学习的模式，为学生设定具有挑战性的任务，并让他们在小组内展开讨论、合作和辩论。小组学习打破了传统的被动式接受知识的教学模式，学生在互动中逐渐形成了主动学习和独立解决问题的习惯，更好地发挥个人的思维优势，同时在合作中学会倾听他人、尊重不同意见，培养合作和共赢的意识。

例如，教师在教学《精卫填海》一课时，可以组织学生分成小组讨论精卫这一神话形象背后的深层寓意，探讨其象征的精神力量。在课堂上教师提出开放性问题：“精卫填海的故事反映了怎样的精神？我们在现实生活中如何理解这一精神？”然后学生在小组内各抒己见，讨论精卫为何要坚持不懈地填海，以及这种精神对现代生活的启示，每个小组通过讨论得出了自己的结论，并在全班分享，教师在此过程中主要是指导讨论的方向，并对学生的观点进行反馈和深化，推动学生进行更为全面的思考。

（三）朗读与多媒体结合培养学生鉴赏能力

语言鉴赏能力的培养是小学语文教学中的重要目标之一，教师可以通过将朗读与多媒体手段相结合的方式，帮助学生更好地理解和感受文本的艺术美感，而多媒体技术的运用能够为学生提供更为直观的感官体验。通过将文本的朗读与视频、图片、音乐等相结合，学生能够从多维度感受文本的美感和情感变化，从而更加深刻地理解文学作品的内涵，这不仅激发了学生的学习兴趣，还提升了他们对语言艺术的敏锐度和欣赏能力[3]。

例如，教师在教学《为中华之崛起而读书》一课时，可以通过先让学生朗读课文，感受文中主人公深厚的爱国情怀，接着通过播放相关历史背景的视频，展示周恩来在青年时代的学习和成长历程。多媒体的运用使学生更直观地理解了课文中的历史背景，并且通过视频和图片增强了他们的情感共鸣，在此基础上教师再引导学生进行分组朗读，要求他们通过语调和情感的变化来表现出主人公内心的坚定与使命感，加深对课文的理解，提升对语言艺术的感知能力和鉴赏水平。

结语：

小学语文教学在核心素养背景下正经历深刻的变革，课堂教学不再是单一的知识传授过程，而是帮助学生多方面发展的综合平台。通过对教学方式的持续探索与创新，学生在学习中逐渐具备了更强的表达、合作和思考能力，未来的教育改革将更加注重这一转变，为学生的成长开辟更多可能。

参考文献：

[1]谢毓.小学语文课堂教学创新路径研究中的应用[J].国家通用语言文字教学与研究，2023（10）：169-171.

[2]陈伟钰.新时期背景下的小学语文课堂教学创新策略分析[J].课堂内外（小学教研），2022（8）：26-27.

[3]许明文.小学语文课堂教学创新模式[J].文渊（小学版），2022（11）：450-452.