摘要：随着新课程改革的不断深入，高中政治与历史教学面临着如何提高教学效果、培养学生的综合素养等问题。本文旨在探讨基于主题式学习的高中政治与历史跨学科教学策略和实践。通过分析当前高中政治与历史教学现状，结合主题式学习的理论框架，提出了一系列跨学科教学策略，并在实际教学中进行了实践探索。结果表明，基于主题式学习的跨学科教学能够有效提高学生的学习兴趣和综合素养，促进学科知识的融合与创新。

关键词：主题式学习；高中政治；历史；跨学科教学；实践探索

主题式学习作为一种新型的教学模式，强调以学生为中心，通过主题的探究和实践活动，促进学生主动学习、合作学习和探究学习。本文将探讨基于主题式学习的高中政治与历史跨学科教学策略，并分析其实践效果。

1. 基于主题式学习的高中政治与历史跨学科教学策略

1.1确定跨学科主题

高中政治课程以马克思主义为指导，注重培养学生的政治素养、道德品质和社会责任感；历史课程以历史唯物主义为指导，注重培养学生的历史观、民族精神和人文素养。主题应贴近学生生活，激发学习兴趣；体现学科特色，发挥学科优势；关注时代发展，培养学生的社会责任感；注重实践性，提高学生综合素养[1]。例如，改革开放与中国特色社会主义建设；中国近代史上的民族觉醒与抗争；全球治理与人类命运共同体；中华优秀传统文化与社会主义核心价值观。

1.2设计主题式教学活动

确定教学目标，知识目标包括掌握相关历史、政治知识；能力目标包括提高学生分析问题、解决问题的能力；情感目标包括培养学生的爱国情怀、社会责任感。导入环节，通过多媒体、图片、视频等形式，引入主题，激发学生学习兴趣；自主学习环节，学生根据教师提供的资料，自主学习相关历史、政治知识；合作探究环节，学生分组讨论，分析问题，形成观点；展示交流环节，各小组展示研究成果，进行辩论、讨论；总结反思环节，教师总结教学活动，引导学生反思学习过程，提高认识。

1.3 强化主题式教学教学评价

制定跨学科主题教学评价标准，明确评价内容。评价标准应包括知识掌握、能力提升、情感态度价值观等方面。采用多元化评价方式，关注学生个体差异。例如，课堂表现、小组合作、课后作业、实践活动等[2]。加强教师评价与学生自我评价相结合，形成全面、客观的评价体系。教师评价应注重过程性评价，关注学生在跨学科学习过程中的成长；学生自我评价应引导学生反思学习过程，提高自我认知能力。建立跨学科主题教学评价反馈机制，及时调整教学策略。根据评价结果，教师应调整教学内容、方法，以提高教学质量。

2. 基于主题式学习的高中政治与历史跨学科教学实践

2.1 教学目标

了解改革开放的历史背景、主要内容、取得的成就和影响，认识改革开放对国家、民族和人民的重要意义。培养学生运用历史、政治知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的跨学科学习能力。激发学生对改革开放的热爱，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

2.2 教学过程

导入阶段：播放一段反映本地改革开放前后变化的视频，引出本次跨学科主题学习活动的主题——从家乡看改革开放。政治教师引导学生分析视频中家乡变化的表象背后可能蕴含的政策因素和发展理念；历史教师则引导学生思考这些变化发生的历史时期和背景，激发学生的探究兴趣，为后续活动奠定基础。

知识讲解与背景铺垫：政治教师用1课时讲解改革开放在经济、政治、文化领域的理论知识，重点分析这些理论在推动国家发展中的作用和意义。历史教师用1课时详细讲述改革开放的历史进程，分析改革开放决策的背景和各个阶段的重大事件和标志性成果，引导学生理解改革开放是历史发展的必然选择。

地方资源调研阶段：各小组根据自身兴趣和特长，结合地方资源，确定具体的研究子课题。利用课余时间前往本地相关企业、政府部门、文化场馆、社区等地进行实地调研。在调研过程中，运用政治和历史知识对收集到的资料进行初步分析，思考地方发展与改革开放政策的关联。然后各小组进行内部讨论，分享调研成果，整理资料，解决调研过程中遇到的问题，教师给予指导和建议。

跨学科分析与研讨阶段：各小组在充分调研和资料整理的基础上，从政治和历史两个学科角度对研究内容进行深入分析。从政治角度分析地方发展中政策的制定与实施、政府职能的转变、市场与政府的关系等；从历史角度分析地方发展事件的时间脉络与全国改革开放进程的联系。各小组展示初步分析成果，教师引导学生从不同学科视角进行讨论和质疑，拓宽学生的思维视野，完善研究成果。

成果展示与评价阶段：各小组以多样化的形式展示研究成果。采用教师评价、学生自评和互评。教师评价从研究内容的科学性、跨学科知识运用的合理性、成果展示的创新性等方面进行评价；学生自评和互评注重评价团队协作能力、资料收集与分析能力、表达交流能力等。评价过程中，鼓励学生积极发表意见，相互学习，共同提高。

活动总结与拓展阶段：教师回顾活动的主要内容和成果，强调改革开放对国家和地方发展的重要意义。引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，关注家乡未来的发展，鼓励学生在今后的学习和生活中继续保持对社会问题的关注和探究精神。布置拓展任务，让学生以“我为家乡未来发展献一策”为主题，结合本次活动所学，撰写一篇小论文，进一步深化学生对家乡发展和改革开放的认识。

2.3 实践效果分析

通过主题式学习，将政治与历史两门学科有机结合，使学生能够在学习过程中更好地理解政治现象和历史事件之间的内在联系，从而激发学生的学习兴趣。在主题式学习中，学生需要主动参与讨论、探究和实践，这有助于提高学生的参与度，培养他们的自主学习能力。教师在教学中注重启发式教学，引导学生思考问题，使学生在学习过程中更加积极主动，从而提高了学习效果。通过对学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等进行分析，发现主题式学习在提高学生学习成绩方面具有显著效果。

3.结束语

基于主题式学习的高中政治与历史跨学科教学实践，为提高教学效果和培养学生的综合素养提供了新的思路和方法。通过跨学科主题的探究和实践活动，学生能够更好地理解政治与历史学科知识，提高学习兴趣，培养创新能力和实践能力。

参考文献：

[1]刘智慧.历史素材融入《中国特色社会主义》教学的优化研究[D].湖南大学，2023.

[2]李新月.高中政治与历史学科融合教学研究[D].西南大学，2021.