摘要：在新课标背景下，初中英语教学需突破课堂边界，构建多元协同的育人体系。家校社协同教育模式通过整合学校教师、家庭家长与社会教育资源，形成教育合力，为提升学生英语综合素养提供新路径。本文结合初中英语教学实际，分析家校社协同教育的核心价值，探索具体实践策略，并总结实施效果，为一线英语教学提供参考。

关键词：家校社协同；初中英语；教学实践；核心素养

一、家校社协同教育在初中英语教学中的核心价值

初中阶段是学生英语学习从“基础积累”向“综合运用”过渡的关键时期，仅依靠课堂40 分钟的教学，难以满足学生个性化学习需求与语言实践场景的搭建。家校社协同教育模式的核心价值，在于打破“学校单一场域”的教育局限，让英语学习延伸至家庭与社会，实现“教、学、用”的深度融合。

从家庭维度看，家长作为学生最亲近的“学习伙伴”，可通过营造家庭英语氛围（如亲子共读英文绘本、观看英语动画）、监督学习进度，弥补学校教学中“个性化关注不足”的问题，尤其能帮助基础薄弱的学生建立学习信心。从社会维度看，社区活动中心、英语机构等社会资源，可提供丰富的实践场景（如英语角、英文戏剧表演），让学生在真实语境中运用语言，解决“课堂学习与实际运用脱节”的痛点。从学校维度看，教师可通过统筹家校社资源，设计系统性教学方案，避免家庭辅导的“盲目性”与社会培训的“碎片化”，确保英语教学目标的一致性。

二、家校社协同教育在初中英语教学中的实践策略

（一）搭建“三位一体”沟通平台，明确协同职责

有效沟通是家校社协同的基础。学校可借助线上工具（如班级微信群、腾讯文档）搭建“家校社沟通平台”，明确三方职责。学校教师：作为协同主导者，负责制定教学计划、提供学习资源（如分层作业清单、英文阅读推荐书目），定期向家长反馈学生在校表现，指导家长开展家庭辅导；同时对接社会资源，筛选适合学生的实践活动（如社区组织的“英语演讲比赛”），并提前开展赛前指导。家庭家长：作为协同支持者，需配合教师完成家庭任务（如监督学生背诵单词、录制英文口语作业），记录学生学习过程中的问题（如“听力理解困难”“写作语法错误较多”），及时与教师沟通；此外，可主动分享家庭英语学习场景（如亲子英语游戏视频），在班级群形成示范效应。社会机构：作为协同补充者，需根据学校教学目标设计活动内容，避免与课堂教学脱节。例如，社会机构可针对学校“八年级英语写作”教学重点，开展“英文书信写作工作坊”，并将学生作品反馈给学校教师，纳入课堂评价体系。

（二）设计“家校社联动”教学活动，丰富学习场景

结合初中英语教学内容，设计联动活动，让英语学习从“书本”走向“生活”：

1.主题式阅读活动：以学校“月度阅读计划”为核心，家校社共同推进。例如：社区活动中心组织“英文环保主题分享会”，学生用英语讲述阅读感悟，教师与家长担任评委，评选“最佳表达者”。

2.生活化口语实践：针对学生“不敢说、不会说”的问题，开展“英语生活场景挑战”活动。学校教师设计任务清单（如“用英语向店员询问商品价格”“用英语介绍家庭住址”）；家长陪同学生在超市、社区等场景完成任务，并拍摄视频；教师提供口语点评，帮助学生纠正发音与表达错误。

3.文化浸润活动：结合西方节日（如圣诞节、感恩节），家校社共同策划文化体验活动。学校课堂讲解节日背景与相关英文表达；家长与学生在家制作节日手工艺品（如圣诞贺卡），并用英文写下祝福；社区组织“节日文化展”，展示学生作品，学生用英语向参观者介绍节日习俗，提升跨文化交际能力。

（三）建立“多元融合”评价体系，保障协同效果

传统英语评价以“考试分数”为主，难以全面反映家校社协同的效果。需建立“多元融合”评价体系，从“知识、能力、素养”三个维度评价学生。知识维度：由学校教师通过课堂测试、作业批改，评价学生单词、语法等基础知识点的掌握情况。能力维度：结合家庭与社会实践活动进行评价。素养维度：关注学生的学习习惯与跨文化意识。教师通过观察学生是否主动参与社会英语实践、是否能尊重中西方文化差异进行评价；家长通过记录学生是否自主制定学习计划、是否主动查阅英文资料进行评价。

三、家校社协同教育在初中英语教学中的实施效果

笔者在所在班级（九年级共65 人）实施家校社协同教育模式一学期后，通过对比实施前后的学生成绩、课堂表现与问卷调查数据，发现协同教育取得显著效果：

1.学生英语成绩稳步提升：期末英语平均分较上学期提高8.5 分，及格率从 82% 提升至 96% ，优秀率（102 分以上）从 18% 提升至 33% ，尤其在“口语与写作”模块，学生得分率提升最为明显（口语得分率从 65% 提升至82% ）。

2.学生学习积极性显著增强：课堂上主动举手回答问题的学生占比从35% 提升至 78% ，参与英语角、演讲比赛等活动的学生人数从12 人增加至38 人；问卷调查显示， 89% 的学生表示“现在觉得英语学习更有趣，愿意在生活中使用英语”。

3.家校社教育共识逐步形成：家长对英语教学的配合度明显提高，家庭英语辅导的参与率从 40% 提升至 85% ；社区反馈，学生参与社会英语实践活动的热情高涨，主动咨询活动信息的家长人数增加。

四、结语

家校社协同教育模式为初中英语教学注入了新活力，它不仅能整合多方资源，丰富学生的学习场景，更能培养学生的英语核心素养，助力学生实现“从学会英语”到“会用英语”的转变。作为初中英语教师，需进一步探索协同教育的优化路径，例如针对不同层次学生设计个性化协同方案、加强对家长的英语辅导培训等，让家校社协同教育真正成为提升英语教学质量的“助推器”，为学生的英语学习奠定坚实基础。

参考文献

[1] 陈辉，陈虹.家校社协同育人再研究——基于责任边界的视角[J].教育科学研究，2024（03）：35-42.

[2] 耿申.家校社协同育人重在创新机制[J].教育科学研究，2024（10）：1

[3] 刘书秀.“双减”背景下家校社协同共育的现实困境与路径探索[J].教学与管理，2024（24）：10-16.