摘要：在乡村振兴战略深入推进的背景下，农民培训成为提升农民综合素质、促进农业现代化发展的关键举措。本文以农民需求为核心导向，通过分析当前农民在生产技能、经营管理、政策认知等方面的实际需求，构建层次清晰、内容精准的培训课程体系，并从组织保障、教学模式创新、资源整合等维度提出实施策略。同时，建立包含满意度、技能提升、经济收益等多维度的效果评价指标体系，为优化农民培训工作、提升培训实效提供理论支撑与实践参考，助力农业高质量发展与农民增收致富。

关键词：农民需求导向；培训课程体系；实施策略；效果评价；乡村振兴

一、引言

随着农业产业结构调整加速、数字农业快速发展，农民对培训的需求呈现出多元化、专业化、实用化的新特征。传统 “自上而下” 的培训模式因缺乏对农民实际需求的精准把握，存在课程内容与农民需求脱节、培训效果不佳等问题。基于此，构建以农民需求为导向的培训课程体系，科学设计课程内容与实施路径，并建立完善的效果评价机制，不仅能提升农民培训的针对性与实效性，还能为培育新型职业农民、推动乡村产业振兴提供重要保障，具有重要的现实意义与实践价值。

二、基于农民需求导向的培训课程体系构建基础

2.1 农民需求的精准调研与分析

农民需求调研是课程体系构建的前提与基础，需采用多元化调研方法确保需求数据的全面性与准确性。通过分层抽样问卷调查，覆盖种植户、养殖户、新型农业经营主体负责人等不同群体，了解其在生产技术（如病虫害绿色防控、农产品精深加工）、经营管理（如品牌建设、电商运营）、政策解读（如惠农补贴申请、土地流转政策）等方面的需求差异。

2.2 课程体系的核心框架设计

以农民需求为核心，构建 “基础课程 + 专业课程 + 特色课程” 的多层次课程体系框架。基础课程聚焦农民普遍需求，涵盖农业基础知识（如农业气象、土壤改良）、法律法规（如农产品质量安全法、农民专业合作社法）、数字技能（如智能手机农业 APP 使用、基础电商操作）等内容，帮助农民夯实综合素养基础；专业课程针对不同产业类型与经营主体需求，设置种植类（如设施蔬菜栽培、优质水果种植）、养殖类（如生态畜禽养殖、水产健康养殖）、经营管理类（如农业生产成本核算、农产品市场营销）等专项课程，提升农民专业技能水平；特色课程结合区域农业产业特色与农民个性化需求。

2.3 课程内容的动态调整机制

农民需求会随农业产业发展、政策变化、市场环境波动而动态变化，因此需建立课程内容动态调整机制，保证课程体系的时效性与适应性。定期开展农民需求跟踪调研，结合农业农村部发布的产业发展规划、市场需求趋势（如绿色农产品、功能性农产品需求增长）等信息，及时更新课程内容。

三、基于农民需求导向的培训课程实施策略

3.1 强化组织保障与资源整合

完善的组织保障与资源整合是课程顺利实施的重要支撑。在组织层面，建立由政府农业农村部门牵头，联合高校、科研院所、农业企业、农民专业合作社等多方主体参与的培训协同机制，明确各主体职责；政府部门负责制定培训规划、统筹培训资源、监督培训质量；高校与科研院所提供师资支持与技术指导，开发专业课程教材；农业企业与合作社提供实践场地（如企业生产基地、合作社种植园），并安排技术骨干参与教学，实现 “产学研用” 深度融合。

3.2 创新教学模式与方法

结合农民生产生活特点与学习习惯，创新教学模式与方法，提升培训吸引力与参与度。采用 “理论授课 + 实践操作 + 现场观摩 + 跟踪指导” 的一体化教学模式。理论授课以线下集中培训、线上课程（如云上智农、微信小程序和直播平台）相结合的方式开展，方便农民利用农闲时间学习；实践操作安排在田间地头、企业生产车间等实训场地，由教师现场示范、农民动手操作，确保农民掌握实际技能；组织农民到先进农业生产基地、优秀新型农业经营主体进行现场观摩学习成功经验，在培训结束后及时的跟踪反馈。

3.3 注重分层分类培训实施

针对不同农民群体的需求差异，实施分层分类培训，提升培训的精准性。对于普通农户，以基础课程与实用生产技术培训为主，重点提升其常规生产技能与基础素养，帮助解决生产中的实际问题；对于新型农业经营主体负责人（如家庭农场主、合作社理事长），侧重专业课程中的经营管理、品牌建设、市场开拓等内容，培养其规模化经营与产业化发展能力；对于返乡创业农民、青年农民，增加数字农业、农村电商、创新创业等特色课程，激发其创业创新活力。

四、基于农民需求导向的培训课程实施效果评价

4.1 构建多维度评价指标体系

以农民需求满足度、培训实效为核心，构建 “农民满意度 + 技能提升度 + 经济收益度+ 产业发展度” 的多维度效果评价指标体系。农民满意度指标通过问卷调查、访谈等方式收集，包括对课程内容、教学方法、师资水平、培训服务的满意度，反映培训对农民需求的满足程度；技能提升度指标通过理论测试、实践操作考核、生产现场评估等方式衡量，如农民对种植技术、电商操作的掌握程度，评估培训对农民技能提升的实际效果。通过这一多维度指标体系，能够全面、科学、有效地评估农民培训的综合效果，为后续优化培训提供精准的数据支持和依据。

4.2 采用多元化评价方法

结合评价指标特点，采用定量与定性相结合、过程与结果相结合的多元化评价方法。定量评价通过统计分析农民满意度问卷数据、技能测试成绩、收入变化数据、产业发展统计数据等，运用数据分析工具（如 Excel、SPSS）对培训效果进行量化评估，如计算农民平均收入增长率、技能测试及格率等；定性评价通过组织专家评审、农民代表座谈、实地考察等方式，对培训课程体系的合理性、实施策略的有效性、培训对农民生产生活的影响等进行综合分析，如专家对课程内容与农民需求契合度的评价、农民对培训带来实际变化的描述。

4.3 建立评价结果反馈与应用机制

将评价结果作为优化培训课程体系与实施策略的重要依据，建立完善的反馈与应用机制。定期对培训效果评价结果进行汇总分析，找出培训工作中存在的问题，如课程内容与部分农民需求脱节、教学方法不够灵活、跟踪服务不到位等，针对问题制定整改措施，如调整课程模块、创新教学方式、加强后续跟踪指导。同时，将评价结果与培训主体绩效考核挂钩，对评价优秀的培训机构、师资团队给予表彰与激励，对评价不合格的进行督促整改，推动培训主体提升服务质量。

五、结论

基于农民需求导向构建培训课程体系并开展实施效果评价，是提升农民培训质量、助力乡村振兴的关键路径。通过精准调研农民需求，构建多层次、动态调整的课程体系，能有效解决传统培训中课程与需求脱节的问题；创新实施策略、强化资源整合，可提升培训的针对性与可操作性；建立多维度评价体系与反馈机制，能及时优化培训工作，确保培训实效。实践表明，以农民需求为核心的培训课程体系，不仅能显著提升农民的生产技能与经营管理能力，还能带动农民增收致富，推动区域农业产业高质量发展。未来，需进一步加强农民需求调研的深度与广度，持续创新教学模式与评价方法，完善培训保障机制，让农民培训真正成为赋能农民、振兴乡村的重要力量。

作者简介：拉加（1992-），男，西藏日喀则市江孜县，助理馆员，研究方向：群众文化。