摘要：道德与法治在立德树人、铸魂育人方面起着非常关键作用的一门课程，来源于学生身边的生活、人物和学生真实内心体验，教师需要系统的把这些体验串联起来，让学生形成客观的正确的认识。因此，初中道德与法治学科在教学中必须贯彻和体现新课程标准理念，将课堂教学立足于学生实际生活，重视学生的亲历和体验，在课堂教学中需要教师引导学生积极融入生活中，使学生形成客观理性的价值体系，锻炼综合能力，进一步深化核心素养，进而全面助力初中道德与法治学科教学质量提高。

关键词：生活化；初中道德与法治

1. 生活化教学概念

生活化教学是指在课堂教学中根据学生的身心特点和认知规律，运用生活中的事例，采用生活化的方法帮助学生理解所学内容，并且在生活情境中让学生根据自身的生活经验感受学科教学与现实生活之间的内在联系，提高他们的学习能力的教学方法。生活化教学是素质教育背景下的一种全新教学模式，我国著名教育家、思想家陶行知先生曾经就提出了“生活即教育”的观点，认为教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育；哲学家、教育家杜威也提出，教育即生活，教育即经验的改组、改造，教育即生长。生活是道德成长的基础，也是学生成长赖以存在的根基。道德与法治课堂教学要以学生的真实生活为基础，将教学内容与学生不断扩展的生活世界和日益增长的生活经验相结合，引导学生发现、分析、解决问题，提升学生对所学知识的理解，有针对性地促进学生不断成长。

2. 新课程标准背景下初中道德与法治课生活化教学的重要意义

（1）有助于学生将课本知识与实际生活相联系，增进学生的理解

初中道德与法治教材中有许多知识比较抽象、理论性强，初中生对待事物的看法以及思考的方式都是从小学过渡之后形成抽象的逻辑思维方式，在生活或者学习上的看法，因此很多时候存在一定的片面性以及喜欢钻牛角尖。而生活化教学理念倡导教师从学生经验和实际出发，选择学生生活的场景和内容展开教学，以学习知识为明线，以学生生活为暗线，将课堂教学与学生的生活结合起来，这样的课程不仅提高了学生学习的积极性，也解决了学生学习中知识和行为不一致的问题。生活化教学把课程的知识逻辑与生活逻辑结合起来，即符合道德与法治学习的规律，也有助于学生对课堂知识的理解和掌握，进一步提高学习效率。

（2）有助于学生认识到道德与法治学习的价值，提升核心素养

道德与法治课程知识源于社会和学生生活，能满足学生成长的需要，从与学生成长、国家发展密切相关的现实问题出发，引导学生运用知识分析和解决问题。长期以来，在实际教学中，有部分学生、家长认为道德与法治课是副科，对这一科目不太重视。而生活化教学贴近学生生活、贴近社会生活，将有助于改变道德与法治课在学生心目中的形象。学生意识到道德与法治课既能帮助他们解决面临的实际问题，又能培养他们良好的心理品质，提升他们的道德品质和公民素养，将有助于学生认识到道德与法治学习的价值，提升核心素养。

3.新课程标准背景下初中道德与法治课生活化教学的有效策略

（1）挖掘生活素材，激发学生兴趣

生活化教学需要教师关注学生的生活世界，生活就是道德与法治学习的大课堂。道德与法治教师要根据教材的内容捕捉家庭、学校、社会等熟悉的生活现象，善于挖掘资源，选择学生真正观察、感受、体验、熟悉的现实生活素材进入课堂，变抽象为具体，变无味为生动，变枯燥为有趣，促使学生深切体会原来道德与法治就在自己身边，激发学生自主思考的兴趣，在思考中分析、选择、感悟、内化，从而提高道德与法治教育的质量与水平。例如，在学习“改革开放”这一课时，课前，教师可以让学生通过参观交流、调查走访、查阅资料等方式，了解日新月异的城市变化，增强学生关注社会的意识。教师首先可以出示一组城市的图片，里面有美景、美食及建筑和交通工具，让学生发现自己家乡的独特之美，感受改革开放前后的巨大变化，然后让学生在课堂中化身为课堂的小主人，引导学生积极参与话题的讨论，让学生结合实例去思考问题，从浅显易懂的生活案例中汲取知识，拓展思维，激发兴趣，体会学习乐趣。

（2）创设生活情境，启发学生思维

道德与法治的教学必须基于学生的真实生活，并与他们的现实生活贯通。如果离开了生活，教育是无意义的，也是没有效果的。在教学中将学生实际生活中的事例融入课堂中，可以通过创设情境带给学生更为真实的感受，促使学生认真思考问题，达成拉近知识与学生的距离达到高效教学的目的。

（3）引入时事热点，引导学生探究

关注时政热点、拓展国际视野、涵养家国情怀，是新时代青少年的责任与担当。将时事热点新闻引入初中道德与法治课堂教学中，不仅是对生活化教学的贯彻与落实，同时也是开阔学生的视野，引导学生主动解决一些问题，实现学以致用，从而提高知识综合运用能力的重要途径。因此，教师教学时要密切联系学生生活实际，巧用时政热点，以学生喜欢的方式设计、开展教学，如制作手抄报、课前三分钟时政播报、热点话题辩论赛等，引导学生对热点的分析和探究，让课堂更加生动新颖。例如，在开展“踏上强国之路”教学时，教师在讲解有关“共同富裕”的知识点过程中，可以引入当前的时政热点，如乡村振兴、特色小镇等，要求学生运用所学知识进行分析，作为青少年能为实现共同富裕或乡村振兴做些什么贡献？这样可以充分调动学生参与课堂的积极性，让学生学会多角度、多方位观察思考问题，提高学生理论联系实际能力和思想政治素养。

4.结语

新课标背景下对教师的课堂教学、综合素养、育人能力提出了更高的挑战与要求，初中道德与法治教学必须遵循新课标理念，以学生生活为核心指导教学活动的有效开展，把生活情境化的教学融入课堂中，遵循教书育人规律和学生成长规律，走进学生心灵，让学生在不断学习中启发思维，提高自己对生活的认识和了解，从而促进道德认知，在生活中快乐健康成长。

参考文献：

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