摘要：本文浅谈了在“双减”背景下初中语文课堂养成教育的探索与研究。重点讨论了培养学生思维能力、创造力和表达能力的重要性，以及评价体系的改革和家庭教育的作用。

关键词：双减背景；初中语文；养成教育

引言

如何在初中语文课堂中进行养成教育的探索与研究，成为了当今学术界亟待解决的问题。初中阶段是学生人格养成的关键时期，而语文课作为一门核心课程，具有着独特的育人功能和重要的教育价值。然而，在过去的教学实践中，“应试教育”导向使得语文课堂常常变成了机械的知识灌输和应试技巧的训练场所，缺乏培养学生思维能力、创造力和综合素质的有效手段。因此，在“双减”背景下，初中语文课堂养成教育的探索与研究尤为重要[1]。

我们需要重新审视教育目标。不再将学生的语文学习仅仅视为对知识的掌握和应试技巧的训练，而是应将其作为培养学生综合素质和价值观的重要途径。通过语文教育引导学生感悟人生、塑造人格，帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观，培养他们的情感表达和审美能力，以及批判思维和创新思维的能力。另外，我们需要改变教学方法。传统的教学方法过于注重知识点的传授和死记硬背，缺乏启发式和探究式学习的实践。在“双减”政策下，我们可以借鉴国内外先进的教育理念和方法，如项目制学习、问题解决学习和合作学习等，创设更加开放和自主的学习环境，激发学生的学习兴趣与动力，培养他们的思维能力和解决实际问题的能力。我们必须加强师资队伍建设。教师是教育教学的主体和灵魂，他们的专业素养和教学能力直接影响到养成教育的实施效果。因此，学校和教育机构应加大对语文教师的培训和支持力度，提供专业发展的平台和机会，使他们不断提升自身的知识结构和教育教学水平，为语文课堂养成教育的探索与研究提供有力的保障[2]。

一、重新定位语文课堂养成教育目标

在语文课堂的养成教育中，引导学生全面发展并培养综合素质和核心能力是一个重要的目标。传统意义上，语文教育主要侧重于知识传授和应试技巧训练，而在当今的教育环境下，这种单一的教育方式已经不能满足学生全面发展的需求。

引导学生全面发展意味着不仅关注学生的语文知识水平，还要注重培养学生的情感、态度、价值观等方面的素养。语文课堂应该成为一个能够激发学生兴趣、启发思维的环境，帮助他们积极参与、表达自我，并且培养他们的创造性思维和批判思维能力。培养学生的核心能力也是语文课堂养成教育的重要任务。核心能力包括但不限于阅读理解、写作表达、口头表达、信息获取和处理等方面的能力。通过多种教学策略和活动设计，可以促进学生的语言表达能力、思辨能力、协作能力以及跨学科思维能力的发展。综合素质的培养是当前养成教育的一个重要目标。综合素质不仅包括语文方面的素养，还包括人文素养、科学素养、艺术素养等多个方面。通过在语文课堂中引入跨学科内容、扩展阅读、实践活动等形式，可以帮助学生形成综合素质的意识和能力，为其全面发展奠定基础。

总之，引导学生全面发展并培养综合素质和核心能力是语文课堂养成教育的重要目标。这不仅要求教师关注学生的知识水平，更需要注重培养学生的情感态度、价值观，并激发他们的创造性思维和批判思维能力。只有通过全面培养学生，才能真正实现语文教育的目标，培养具有综合素质和核心能力的新时代人才。

二、“双减”背景下初中语文课堂养成教育的策略

在“双减”政策的背景下，初中语文课堂养成教育需要因势而变，采取一系列策略来适应和应对教育改革的要求[3]。以下是一些可能的策略：

1）引入项目制学习：将课程内容组织成具有探究性和实践性的项目，通过实际操作和团队合作，培养学生的创造力、合作意识和问题解决能力。例如，学生可以进行话剧表演、写作比赛或与社区合作开展调研项目等。

2）采用问题解决学习：设计具有挑战性和实际意义的问题，让学生主动思考、分析和解决问题。鼓励学生提出问题、寻找信息并进行批判性思维。这样的学习方式可以帮助学生培养批判性思维、创造性思维和解决实际问题的能力。

3）培养学生主动学习和自主思考的能力：通过启发式教学方法，引导学生积极参与课堂活动，并激发他们自主思考、探索知识。教师应成为学生学习的指导者和引导者，培养学生独立思考和自主学习的能力。

4）利用多媒体和互联网资源拓展教学辅助手段：借助现代技术手段，丰富语文课堂的教学内容和形式。教师可以使用多媒体教学、网络资源和在线学习平台，提供丰富的学习资源和交互式的教学体验，以激发学生的学习兴趣和主动性。

5）超越传统应试评价，注重学生发展过程：改变传统应试评价的倾向，注重对学生的个体差异和发展过程的关注。通过定期评估学生的学习进展、参与度和能力发展，提供个性化的反馈和指导。同时，注重综合评价，包括课堂表现、作业质量、创造性任务等。

总之，在“双减”背景下，初中语文课堂养成教育需要采取创新的策略来适应教育改革的需求。这些策略包括引入项目制学习、问题解决学习，培养学生主动学习和自主思考能力，利用多媒体和互联网资源拓展教学手段，以及改变评价方式，注重学生的发展过程。通过这些策略的实施，可以促进学生的全面发展和核心能力的培养。

总结

针对“双减”背景下初中语文课堂养成教育的挑战，教育界一直在进行积极的探索与研究。通过引入项目制学习、问题解决学习，培养学生主动学习和自主思考能力，利用多媒体和互联网资源拓展教学手段，以及改变评价方式，我们可以培养学生的创造力、合作意识和问题解决能力。然而，初中语文课堂养成教育的探索与研究仍处于不断发展的阶段。教育者们需要持续关注教育改革的最新动态，不断反思和调整教学方法，并与同行进行交流和分享。只有不断探索和创新，我们才能更好地适应新时代的需求，为学生提供更高质量的教育。

相信随着教育改革不断深入，初中语文课堂养成教育的探索与研究也会不断取得新的突破和成果。让我们携手努力，共同建设一个更加富有活力和创造力的语文教育环境，为培养具有综合素养和创新能力的新一代贡献力量。

参考文献

[1]陈继玲.“双减”背景下提升初中语文课堂教学有效性研究[J].学周刊，2023（20）：64-66.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.021.

【课题项目】【“双减”背景下初中语文课堂养成教育的实践研究】辽宁省教育科学“十四五”规划2021年度课题（项目编号：JG21CB168）一般课题