摘要：本文对双减政策下初中英语作业设计的有效性展开了研究，分析了双减政策下初中英语作业设计的现状和困境，初中英语作业需要注重作业设计的层次性，精心选择作业内容，减少重复性作业，合理控制作业量，在双减政策的指导下，深化作业改革，真正体现初中英语作业的育人价值。希望本文关于初中英语作业设计的研究，能为相关教育人员提供参考。

关键词：“双减”政策；初中英语；作业设计

引言：

初中作业设计需要满足学生个性化发展的需求，注重对学生英语学科素养的培养，始终秉持素质教育理念，关注学生素质的全面发展。增加作业的趣味性、结构性、多样性，重视学生兴趣的培养。在双减政策的指导下，初中英语作业设计需要关注作业的质和量，教师需要提高课堂教学效率，让学生尽量在课堂上吸收知识，在作业环节做好知识的巩固、拓展和实践应用。

一、双减政策下初中英语作业设计的现状

（一）双减政策与初中英语作业

双减政策对减轻学生的作业负担提出了明确要求，学校需要深化作业改革，提升教学育人质量，提高作业设计质量，健全作业管理机制，使作业真正发挥育人价值。初中英语作业是学生在教师的引导和协助下，对英语相关知识进行有目的、系统性的练习和运用，从而起到加深知识理解、培养核心素养等效果。

（二）课后作业的重要性

课后作业具有巩固知识、开发智能、培养认知能力、发展不同个性等多种作用，学生在完成作业的过程中能够得到知识的积累，促进思维能力的全面发展，同时能够开阔视野，培养对学习的兴趣，提升对学习的自信心。对于教师教学来说，批改课后作业、总结课后作业的完成情况，能够让教师准确了解学生对知识的掌握程度，及时反思教学工作，调整教学重点，改进教学方法。

（三）初中英语课后作业存在的困境

在实际的英语教学中，英语作业的设计往往存在较大的随意性，教师未能展开系统性的作业规划，作业设计主要目的为提升英语成绩，巩固课堂上所学的内容，作业设计关注知识和技能，缺少对学生利用英语知识解决问题、自主创新等相关能力的考虑。英语作业的布置形式较为单一，重复性作业较多，一般以记忆单词、背诵课文等作业为主，作业缺乏足够的创新性和趣味性。学生容易在完成作业的过程中感到厌倦。教师在作业对批改环节的关注度有待提升，往往缺乏对作业的反思，因此也难以通过学生作业的完成情况及时调整教学设计，做出教学的方法上的改进。

二、双减政策下初中英语作业设计的有效策略

（一）重塑作业观，体现作业的育人价值

教师首先需要改变“作业就是帮助学生提高分数的工具”这种不正确的作业观，改变对作业的认知，丰富作业的形式，让作业形式不止局限于书面作业，还包括听、说、读、看等多种形式，完成作业的场景也不局限于学校和家中，而是鼓励学生走入自然，接触社会，通过调查类作业等作业形式，让学生利用综合知识去解决实际问题。教师需要让作业激发学生学习的主动性和创造性，丰富作业的功能，探索作业的新形式，让作业设计不止关注于知识本身，同时也要重视学生学科素养、思想价值观念、自我管理能力、创新能力等多方面的培养，将作业从简单的知识巩固工具转变为推动学生全面发展的助力。

（二）注重作业质量，精心选择作业内容

教师需要保证作业内容和学生的实际情况有足够的适应性，在作业中设计更多递进、综合、创新问题，激发学生主动学习、探索问题的积极性，提升学生完成作业过程中的自我效能感，培养学生对英语的兴趣和信心。教师在布置作业时需要考虑学生的最近发展区水平，合理区分题目难度，在布置书面作业时，避免知识的重复，同时也要保证一套作业题目中难度分配的合理性，满足学生不同维度能力的发展需求。

设计递进性作业。例如在仁爱版七年级上册中，“What's this in English？”这一单元的教学中，学生需要掌握多个新单词和“It's a/an”等新句型，教师在作业设计中需要顾及不同知识点、同一知识点的不同难度、同一知识点不同类型作业的设计，同时要兼顾作业的趣味性和难度的层次性。在本节课教学的第一次作业中，教师设计字谜游戏作业，巩固学生对单词的记忆，让学生感受到背单词的乐趣，产生对作业的浓厚兴趣；第二次作业中，教师让学生简单画出自己的房间，用英语标出房间中的物品，再用本节课中学到的“It's a/an”等句型进行对话练习。作业重视学生兴趣的培养，难度阶层逐渐上升，作业内容重视课本知识和学生实际生活的联系。

设计综合型作业。重视作业设计中学生跨学科知识的应用，在英语学科特点的基础上，对作业的综合性进行把握。例如，在“动物”等以自然为主题的章节作业中，在作业题目里融入环保、生物等相关元素，让学生潜移默化地受到思想上的引导。

（三）设计分层作业，体现素质教育

英语作业需要关注学生的个性化发展，使作业面向全体学生，重视对每位学生创新能力、实践能力、多元智力的发展，让每位学生的素质都能得到全面均衡的提升。教师在设计分层作业时，需要考虑学生成绩、个性特征、接受能力等多方面存在的差异，采用学生分层和作业分层的多次叠加分层模式，教师需要从学生的不同需求出发，从学生的兴趣考虑，为学生提供多种类型作业的选择。首先由学生根据自己的兴趣选定任务小组，然后再由教师对小组内的作业进行分层，将同组内的作业分为基础类作业、提高的作业和探究拓展类作业，基础类作业要求每位学生都要完成，提高了和他就作业要求学生选择性完成，为了防止自觉性较差的学生，选择逃避作业，教师可以设立奖励机制，鼓励学生完成拔高类作业。

结语：

本文对初中英语课后作业设计展开了研究，从作业观、作业内容的构建以及分层作业的设计等方面，探索了双减政策下初中语文课后作业的设计方法。在作业改革的不断深入下，作业设计需要培养学生各方面素质，始终将重点放在教育的育人功能之上。

参考文献

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[2]雷雨晴. "双减"背景下初中英语作业的设计探讨[J]. 世纪之星—初中版， 2021（7）：2.

[3]宾雯莉. 基于"双减"政策下的初中英语作业设计策略[J]. 新一代：理论版， 2021（22）：2.

本论文系2022年度福建省漳州第一中学基础教育研究《基于“双减”政策的初中英语作业设计的有效性研究》课题研究成果