摘要：“双减”政策下义务教育阶段的教育教学发生了深刻的变革，在开展初中语文阅读课教学工作的时候，教师需要注意转变传统的观念，采取多样化的措施，推动“双减”政策的落地。在这一过程中，教师可以尝试从提高阅读兴趣、建立自主学习意识、激发学生思考和强化技能训练几个方面作为阅读课教学切入点，以为教学提质增效，使学生在这样的课堂上培养综合素质与能力，从而促进学生的发展。

关键词：双减政策；初中语文；语文阅读

随着教育改革的持续推进，双减成为了教育改革的重要方向。在这样的背景下，语文教学也出现了一定的变化，其中，阅读教学是语文教学中的重要分支，而双减也为阅读教学带来了一定的挑战，如何在双减下研究初中语文阅读课教学切入点，这是值得深入思考的一个问题。

一、以“提高阅读兴趣”为切入点

双减作为一项重要的教育改革，旨在减轻学生负担、减少教育焦虑，促进学校教育质量的提高。在这一新的教育环境下，提高阅读兴趣显得尤为重要。阅读是一项非常有益的活动，通过阅读，人们可以获取大量知识、丰富自己的阅历和心智，也可以拓宽人的思维和视野。然而，在当前的教育环境下，学生的阅读兴趣日渐降低，阅读难度越来越大，甚至会产生厌读情绪。因此，教师应该在双减的大背景下，以“提高阅读兴趣”为切入点，让他们从“快乐出发”开展阅读[1]。

例如，在开展《儒林外史》这节阅读课时，教师可以通过简单的导读，让学生了解它的背景、文化内涵和价值观等方面的内容，从而激发学生的阅读兴趣。或者，可以采用PPT等现代化的多媒体手段，呈现生动的图画和动画，引导学生亲身体验故事中情节的变幻和人物的命运。这样做可以更好地将学生拉入阅读的氛围，从而在学习中获得学习成就感。再如，以《西游记》阅读课为例，可以鼓励学生创作一部情景剧或者舞台剧，通过表演充分体会文章中所包含的感情，让学生身临其境。同时，在表演过程中，为了逼真地表现课本剧情，教师可以引导学生思考并添加一些现实生活中的语言、信息，而这一思考、添加，可使人物形象、情节更丰富，更有生活内容和时代气息。另外，所有这些的思考及表演中的夸张动作，增拟声音，都加深了学生对阅读情节、人物情感的感受，从而能够引导学生在阅读过程中自主地掌握知识、形成能力，加强感悟体验，提高学生听、说、读、写的能力，开发学生的内在潜能。这一方式可以有效改变传统语文教学中忽视语文学科丰富的人文内涵，过多强调语文课工具性特点的缺陷，从而使阅读课真正激发学生的兴趣。

在双减的大环境下，教师应该注重提高学生的阅读兴趣，让学生在读书中得到快乐和启示。初中语文阅读贯穿学生的整个初中阶段，因此，教师应该以“提高阅读兴趣”为切入点，培养学生的阅读兴趣和能力，促进他们的全面发展。

二、以“建立自主学习意识”为切入点

在双减下，学生的自主学习能力将成为判断学生综合素质的重要标准，初中语文阅读课也要着眼于培养学生的自主学习意识。阅读是学生自主学习的重要方式，教师可以通过提供大量优秀的阅读素材，引导学生自主进行阅读实践，并帮助学生建立起自主学习的意识，从而提高学生的阅读能力和阅读理解能力。首先，教师可以通过寻找一些优秀的阅读素材，比如经典名著、优秀文章、有趣的小说等，来提供给学生进行自主阅读，这些素材应该具有一定的知识和欣赏价值，以引起学生的浓厚兴趣和阅读热情。然后，在提供了优秀的阅读素材后，教师可以引导学生自主进行阅读实践，让学生自己选择自己感兴趣的内容进行阅读，并帮助学生分析、总结自己阅读过程中的问题与收获。最后，教师可以通过在课堂中引导学生反思自己的阅读体验，从而帮助学生建立起自主学习的意识，让学生主动发现问题、解决问题、总结问题，从而培养学生自主学习的能力[2]。

例如，以《水浒传》阅读课为例。首先，通过教师的讲解和课堂讨论，引导学生深入理解文章中的内容，分析故事情节和人物性格。然后，把学生按照自己的阅读习惯分为小组，让学生将自己的阅读领悟分享给同组同学，并带领大家一起进行课外延伸阅读。最后，通过学生自主填写反思表格的方式，帮助学生总结自己的阅读体验，完善自己的思维方式。

通过这种方式，能够有效地引导学生自主学习，培养学生的阅读能力和阅读理解能力，提高学生的综合素质和自主学习能力，从而为学生未来的发展打下坚实的基础。

三、以“激发学生思考”为切入点

双减政策是近年来国家深入推行的一项政策，主要是为了减轻学生负担、减少学生课业压力，追求教育的质量而非数量。在阅读教学方面，也是如此。过去的教育方式注重的是知识的灌输和记忆，这使得许多学生只是机械地背诵知识，但却缺少思辨和创新的能力。为此，阅读教育也需要注重培养学生的思考能力，让他们在阅读中学会思考、分析、归纳和推理。

例如，以《简·爱》阅读课为例。《简·爱》是一本经典的英国小说，讲述了主人公简的成长经历和感情经历。通过阅读这本小说，学生可以领略到19世纪英国社会的风貌，了解当时社会的阶层差异和人们的思想观念。同时，由于小说的故事情节非常丰富复杂，学生可以通过阅读与思考，从多个角度对小说进行理解和分析。首先，学生需要通过对小说人物的描写和对话，领略到当时英国社会中的阶级差距和人们的心态和思想观念。简在小说中是一个孤儿，她没有父母，所以在亲人和亲友中没有自己的立足之地，受到了很多的压迫和歧视。她在寄宿学校的生活也遭遇了很多的苦难，在那里，她被认为是低一级的学生，受到了很多的欺负和冤枉。因此，学生需要思考，为什么在那个时代出现如此严重的阶级差异和歧视现象，这种现象对于19世纪英国的社会风貌产生了什么样的影响？然后，教师引导学生通过对人物性格和行为的分析，理解小说中的道德和人生哲理。比如，小说主人公简和罗切斯特多次陷入了情感纠葛。学生需要在阅读中思考，简和罗切斯特之间的爱情究竟代表了什么意义？是否纯粹？一方面，这段感情体现了爱情的伟大和不可取代性，但另一方面，它也暴露出了欺骗、背叛的边缘。通过这些学生可以引导学生思考，以此来理解文学作品在人生中的重要性。另外，学生需要通过对小说情节的研究，发现其中存在的各种社会问题。比如，小说中有很多对女性的歧视和压迫现象，这些问题对于当时的英国社会产生了巨大的影响。如此，学生可以思考这些现象还存在于当今社会吗？如何去解决这些问题？

在阅读教学中，注重培养学生的思考能力，可以让学生在阅读中获得更多的真实体验和思考能力，让所读的文学作品不仅停留在解读和泛泛地认识，给予了更多的人性包容，更加深入人心的思考角度，也让他们更好地适应未来的社会发展趋势，提升自己的综合素养。

四、以“强化技能训练”为切入点

在当前的形势下，教师需要更加注重学生的技能培养，特别是在双减下，教师更需要采取适当的措施来加强学生的技能训练。初中语文阅读课也需要着重强调学生的技能训练，使学生在阅读中不仅可以提高自己的阅读速度和阅读理解水平，同时还能够培养自己的信息获取、分析、运用和表达能力，这样的训练将有助于提高学生的阅读能力和综合素质[3]。

例如，以《骆驼祥子》阅读课为例，这是一部反映旧中国贫困的小说。在学生的阅读中，教师可以通过强化技能训练来提高学生对于小说内容的理解，同时也可以加深学生对于中华文化的认识。首先，教师可以采取不同形式的阅读训练，如波浪式阅读、速读等方式，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。特别是在波浪式阅读中，学生在不停地反复阅读一些内容，会让学生在阅读的过程中不断加深对于小说情节、人物关系等方面的理解。然后，教师可以鼓励学生在阅读过程中自行动手，提供一些有关主题的讨论题目，让他们自行查找相关的资料。这样可以帮助学生培养自我解决问题的能力，在阅读中提高自己的信息分析和运用能力。另外，教师也可以通过课堂表达、写作、讲座等形式，让学生对于《骆驼祥子》中的一些问题进行集体讨论，加强学生的表达能力和口头表达能力。同时，让学生自行做一些《骆驼祥子》相关的评论、观点阐释等，可以促使学生在阅读中加深自己对于小说情节、人物关系等方面的理解。

初中语文阅读课需要强化技能训练，让学生在阅读中得到技能的提升，帮助学生培养自己的综合素质和发展潜力。

五、结语

综上所述，双减下初中语文阅读课教学的切入点可以从提高阅读兴趣、建立自主学习意识、激发学生思考和强化技能训练四个方面进行尝试。总之，教师在阅读课教学过程中，应注意针对学生的实际情况和个性特点，采取多样化的阅读课教学切入方式，提高教学的针对性和有效性，为学生的全面发展提供强有力的支持。

参考文献

[1]常春.初中语文阅读教学策略研究——评《初中语文阅读教学课堂激活探析》[J].语文建设，2022（05）：81.

[2]黄勇.“四步”自主课堂助力语文思维能力提升[J].中国教育学刊，2020（S2）：80-81+104.

[3]黄艳琼.初中语文阅读方法研究——评《初中语文阅读专题训练》[J].语文建设，2023（03）：83.