摘要：众所周知，幼儿园传统节日文化课程属于实践性很强的课程，体现园本化、生活化、游戏化则将进一步体现课程的特性、实用性和趣味性。体现中国传统节日文化课程的园本化、生活化、游戏化的方式主要包括传统节日文化要素、创设和谐生活教育情境、融合趣味游戏教学模式三种。

关键词：幼儿园；传统节日；园本化；生活化；游戏化

引言：

新课改背景下，幼儿园传统节日文化课程中体现园本化、生活化、游戏化在优化幼儿的文化学习思路和方法，树立正确的文化学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念的要求，将整合课程资源、创设文化环境和满足幼儿需求作为幼儿园传统节日文化课程实现园本化、生活化、游戏化的根本方式。需要幼儿园教师继续在现代教育领域中进行深入研究，从而借助丰富多样且乐趣横生的传统节日文化活动，让幼儿接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境。

一、传统文化在幼儿教育中的重要意义

（一）深刻认识和了解传统文化

幼儿的思维和认知都处于萌芽阶段，这个时候的他们如同一张白纸，可塑性极强，文化

作为意识形态产物能够对其产生重大影响。如果此时让幼儿处于一个充斥着外来文化的环境，那么其思想势必逐渐西化，对自身文化认同感更低。幼儿园教育中有意识有目的地引导幼儿对传统文化的喜爱和追捧，使他们从小能够了解传统节日的由来、内容及内涵，从而树立文化意识，增强文化自豪感。

（二）促进幼儿良好观念的养成

我国的传统节日多数源于神话故事，其本质上反映出了古人对于美好生活的向往和追求，表达了古人健康、乐观、积极的生活态度，其精神内涵对于启发幼儿正确的思想观念，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观具有现实意义。对于当前社会普遍呈现出的浮躁现象和素质教育逐步倾向于功利化，培养幼儿其各种良好的精神品质也是对教育体制改革深入的响应，更有利于幼儿的健康成长。

（三）丰富幼儿园教育教学资源

幼儿教育是个人终身学习和发展的基础，也是塑造个人身心的关键，所以更需要教师提起重视。当前幼儿园教育教学中更加重视对幼儿的知识技能培养，而对其思想情感教育关注不足，教学内容也遵循着学科教育的方向，没有考虑到幼儿的成长规律和兴趣特点，因此将贴合日常生活的传统节日融入教学中更能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿园教育教学资源。

二、融入传统节日文化要素，充分体现园本化

整合课程资源是体现园本化的核心条件。课程资源指的不仅是我国的传统节日文化，还有基于传统节日文化的习俗，而且各地习俗不同，需要选择有代表性的内容作为课程资源。总的来说，整合课程资源，融入传统节日文化要素，需要幼儿园教师做到如下三点：（1）尽可能多地搜集幼儿不了解的传统节日文化要素，因为没有见过，幼儿才会好奇，才有兴趣进行学习和探究；（2）体现传统节日文化的深刻内涵，所选素材必须要契合节日主题，这样才能给予幼儿深刻而具体的思想文化教育；（3）切实增强幼儿对传统节日文化的理解能力，鉴于幼儿的知识理解能力并不强，所以教师必须要选择那些幼儿能理解的素材进行分析，这样才能降低幼儿学习和理解的难度，更好、更快地达成教学目标。以中秋节为例分析教师在整合课程资源中，融入传统节日文化要素的做法。首先，教师要整合一些新奇、有趣的课程素材。例如，大多数情况下，中秋节都是组织赏月活动，一家人在一起吃月饼，庆祝团圆，而扬州的中秋是这样庆祝的，他们一般会举办中秋晚会：在中秋节的晚上，扬州市政府会组织一场盛大的中秋晚会，吸引了大量市民前来观看。晚会内容包括歌舞表演、杂技、相声等等，气氛非常热烈欢乐。同时也会举办灯笼展览，扬州是中国传统的灯笼之乡，中秋节期间，市内会举办各种灯笼展览活动，展示各种各样的精美灯笼。所以为了体现中秋节的深刻内涵，教师要引导幼儿树立“家人最重要”的思想，让他们在亲人团聚中体会莫大的幸福和快乐，继而更加热爱自己的家人。最后，要生动、形象的展现课程素材，基于幼儿的学习心理和需求，教师可以选择动画片、音乐、绘画、积木等开展活动。

三、创设和谐生活教育情境，充分体现生活化

只有丰富多彩而又积极向上的文化环境才能给予幼儿正确而积极的思想行为导向，从而使他们能更加热爱生活，养成积极、开朗的性格。教师在创设文化环境、打造传承教育生活课程时需要遵循如下两点要求：（1）把握好文化内容，即所选择的文化环境内容必须要体现生活化，要是幼儿常听、常见，甚至还接触过的内容，这样才能让他们在熟悉的文化环境中学习和感受传统节日文化；（2）体现文化教育的传统性，我国的传统节日文化很多，幼儿要学什么、如何学，都需要教师创设文化环境来实现，要在潜移默化之中使其获得践行节日文化的能力和方法。以端午节为例，端午节作为我国的传统文化节日，各地会采取不同的方式进行庆祝。例如，中秋节最重要的活动之一就是赏月。在扬州，人们会在中秋节的晚上一起赏月，有些人会在家中或者院子里赏月，有些人则会到公园、广场等开阔地方赏月。在赏月的同时，人们会品尝月饼、喝茶、吃瓜子等小食品。同时，扬州是中国文化名城，有着悠久的历史和文化传统。中秋节期间，扬州市内会举办一系列与月亮文化有关的活动，比如说月亮诗歌朗诵、传统文化展览、传统手工艺品制作等等。教师需要遵循创设文化环境、打造传承教育生活课程的三点要求开展教育活动。首先，教师要选择那些幼儿生活中常听、常见的情境内容来体现端午节的深刻内涵，丰富幼儿的传统文化知识。

四、融合趣味游戏教学模式，充分体现游戏化

幼儿喜欢做游戏，这是他们的天性，基于幼儿的需要，教师需要融合中国传统节日开展游戏活动，在游戏环境中激发幼儿的活动兴趣。“教—学—做”是一个整体，教师先教，幼儿再学，然后师生共同实践，这样的教学方式不仅能够拉近师生的距离，构建起良好的教学氛围，还能培养幼儿的知识实践能力，有利于提高幼儿的学习能力。因此，基于幼儿需要，教师要体现教学活动的游戏化特点，就要对幼儿的学习水平和能力进行评估，确定大致的游戏活动范围、方式和内容。只有教师主动理解幼儿的思想、行为，才能更好地开展游戏教学活动。以重阳节为例，古诗云：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”重阳节是由古时代秋季丰收祭祀演变而来，有“登高祈福”的传统，可有效培养幼儿“承继传承，期盼美好”的优良品质。因此，教师可组织幼儿开展“登高插茱萸”的游戏活动：幼儿以3人为一组，爬上3米高的充气假山，然后把手中的小花（代表茱萸）插在山顶，用时最少的队伍获胜并可获得奖品。游戏时，教师要对幼儿的思想行为进行科学引导，以守秩序为区域常规要求规范他们，和幼儿进行紧密互动，把控好幼儿的游戏行为。

结束语：

综上所述，将优秀的传统节日文化教育融合幼儿园教育中，无论是对幼儿的成长和发展，还是对文化的继承和发扬都是非常重要的。为了充分发挥传统节日文化的教育价值，体现其“育人”作用，更为了让幼儿从小树立文化意识，增强文化认同感和自豪感，幼儿园教师需要在教学方法上有所创新，从实际出发，依托幼儿园支持以及联合幼儿家长，在全面深入地解读传统节日文化的教育内涵的前提下，开展相关教学工作。引导幼儿对中国传统节日文化探索和学习，增强幼儿对传统文化的热爱，培养幼儿的文化认同感，养成正确的文化价值观。

参考文献：

[1]胡筱玥.探索中国传统节日文化课程的园本化、生活化、游戏化[J].基础教育论坛，2020（16）：59-60.

[2]张莉.植根传统文化，指向幼儿发展——传统文化课程园本化、生活化、游戏化探索[J].好家长，2017（70）：30-31.