摘要：实验教学是初中物理课程当中的主要部分，关乎到学生物理思维能力、创新能力和社会实践能力的养成。但是，就目前中学物理实验教学的状况而言，效果并不理想。主要是由于学校教师在教学过程当中，并不注意训练学生的创造性思维能力所导致的，严重影响了对学生物理综合能力的训练，也影响了学校的教学发展。同时为了训练学生的物理综合能力，教师有必要改变教育思维，更重视从物理实验教学中培育学生的创造性思维能力，从而促使其思维能力、实验能力和学习能力的共同培养，并为其今后的发展打下了基础。

关键词：初中物理；实验教学；创新思维

所谓的创新思维，就是指人类能够打破固有的观念，超越自己的思想，达到开拓创新的目的。对于初中物理，学生要打破思维定式的禁锢，要有勇于挑战、勇于探究、勇于创新的精神，才能更好地掌握初中物理的基本知识，提高自身的学习能力。在实验教学中，教师要重视学生创新思维的培养和训练，使其在理论学习基础上实现自主学习和科学探究的目标。

一、基于初中物理实验教学提升学生创新思维的作用

在当前的物理实验教学中，创新思维是一种非常重要的能力，它可以促进学生的思维方式和提高学习的兴趣。首先，高中物理教师在进行实验教学时，往往会把“掌控权”交给学生，让他们能够独立地解决各种突发事件，从而培养和锻炼他们的创造力；其次，在培养学生创新思维的过程中，教师通常会把所学的知识进行趣味化，以吸引他们的注意力，使他们在学习物理的过程中，既能增加他们的兴趣，又能优化实验氛围；最后，在物理实验教学中，教师往往会把所学到的物理知识和实际的物理现象相结合，让学生能够更直观地了解到相关的知识，从而激发他们对物理学习的兴趣。

二、基于初中物理实验教学提升学生创新思维的方式

（一）兴趣产生动力，开启创新思维能力

学生在学习的过程中，只有自主、专注的学习才能产生最好的效果，教师在教学过程中，让学生对物理知识产生浓厚的兴趣，学生才会积极主动的配合，有利于学生开启创新思维。因此，教师有必要增强物理实验教学的趣味性，以此来激发学生的求知欲，促使学生能够在好奇心理的驱使下集中注意力，主动投入到实验学习当中；以培养其实践能力为前提，激发其创新思维能力。教师在课堂上，适时地引发学生对课堂知识进行思考，结合生活实践无拘无束的发散思维，既能有效培养创新思维能力，也可以对课堂上学到的知识有更深刻的认识。

例如，在展开“密度”的教学时，由于这节课的教学目的是让学生理解密度的物理意义，促使其形成利用密度知识解决实际问题的能力。教师就可以通过设计相关的实验，让学生自己体验。如：将相同体积的木块与铁块分别放在天平两端，结果天平沉向铁块一方，此时向学生提问：为什么这两个物体的体积一样，天平却沉向了铁块那边呢？学生：因为铁块的比重大。教师：对，所谓比重就是我们要学习的密度。以此来引出密度的物理意义。之后教师可以向学生提问：同学们，有两个铁块，大铁块的体积是小铁块的两倍，那么大铁块的质量也会是小铁块的两倍吗？学生通过自己动手，发现其中的乐趣和奥秘所在，不知不觉间就实现了创新思维能力的培养。

（二）自主引发思考，促进创新思维能力

若要使学生具备创新思维能力并非一朝一夕之间能够达到的，因此，在实验教学过程当中，教师应引导学生克服实验学习当中的每一个困难，帮助学生掌握更多的学习方法，对学生进行循序渐进的引导，如此学生才能够慢慢形成创新思维。教师在帮助学生克服困难时，不必直接告诉学生全部答案，可以以点拨的方式来引导学生，使其进行自主探究，引导其养成独立解决问题的能力与习惯。这样的教学方式，学生明确知悉自己在课堂中的主体地位，不需要教师监督管理，能自主的进行学习，既养成良好的学习习惯，也有助于创新思维能力的养成。

例如，在学习与“浮力”相关的知识时，教师可以先为学生演示实验：将木块放入水中，木块从水里浮上来，最后伏在水面，静止不动。这个时候，教师不用直接讲解形成这种现象的原理是什么，通过提问的方式让学生发散自己的思维，教师可以引导学生根据实验与教材知识点展开思考、寻找答案，这种让学生通过自主探索获得新知的方式，能够有效培养其创新思维能力，为其树立创新意识。

（三）整合教学资源，促进学生创新思维能力的发展

在初中物理实验教学中，为了提升课本知识教学效率，使学生全身心投入到学习中，教师可以对物理教学资源进行创新，利用生活素材、网络素材优化教学内容，为学生呈现丰富多彩的实验活动，使学生在实践操作的过程中创新能力也得到提升。以互联网为例，在互联网中拥有较多类型的实验素材，教师可以根据教材内容及学生的兴趣爱好，选择适合学生学习基础与能力的素材，并准备相关的实验器材，让学生模仿网络实验活动进行操作，使学生在实践中提升自身的动手能力，意识到物理与其他领域之间的内在联系，为学生创新思维能力的发展打下坚实基础。通过运用网络资源，弥补教学资源单一的问题，使学生在学习课本知识的过程中可以获得更多的快乐，为高质量教育工作的开展打下坚实基础。

例如，在学习与“怎样使一个小灯泡亮起来”相关的知识时，在进行这一内容的教学时，教师可将水果灯泡作为实验素材，准备柠檬、金属导线、金属片、棒、小灯泡（二极管），将两片金属片插进果肉中，金属片连着导线，导线连着二极管，连接好之后就会发现灯泡变亮。在学生实验操作结束后，对学生提问：“为什么水果能够将灯泡点亮，这是什么原理呢？”然后让学生进行探究学习，找到答案的同时借助其他的物品设计新的实验，以验证自己的结论。

三、结语

总而言之，创新思维的培养是初中物理实验教学的重要任务之一。物理实验是学习物理知识的一种重要手段，初中物理教师要明确实验教学对学生自身以及新课程改革的意义，提高教师对实验教学活动的重视程度，还要通过多种措施，在充分调动学生学习兴趣的同时，为学生创建良好的学习氛围，使学生在实验操作中创新思维能力与动手操作能力得到提升，实现对学生创新思维的有效训练，优化实验教学效果。

参考文献：

[1]雎逸帆.初中物理实验教学中培养学生创新思维能力的路径微探[J].教育界，2022（14）：89-91.

[2]蒋嘉伟，刘剑霜.初中物理实验教学中创新思维培育[J].智力，2022（11）：1-4.