摘要：在高中历史教学中，如何构建科学有效的评价体系，成为教育界亟待解决的问题。传统的历史学科评价体系往往以学习成绩和考试为核心，忽略了历史学科核心素养的培养，难以全面、准确地反映学生的历史学科能力和素养水平。因此，本文以历史学科核心素养为导向，从明确评价目标、优化评价指标、丰富评价主体多个维度着手，具体探讨了高中历史教学新型评价体系的构建路径。

关键词：高中历史；评价新体系；核心素养

引言：

历史教学评价一直是历史教学中备受关注的问题。传统的历史教学评价主要以考试成绩为标准，忽视了学生的历史学科素养的全面发展。而随着教育理念的更新和历史学科的发展，历史学科核心素养已成为衡量历史教学质量的重要标准之一。因此，建立以历史学科核心素养为导向的高中历史教学评价新体系，对于提高历史教学质量和促进学生历史学科素养的发展具有重要意义，同时也成为相关教育工作者最为重要的探究课题。

一、明确评价目标

高中历史教学评价的目标应以历史学科核心素养为基础。历史学科核心素养包括历史思维能力、历史知识、历史方法、历史观念、历史情感等多个方面。因此，在评价高中历史教学时，教师应将学科核心素养作为评价目标，综合考虑学生对史实数据的理解、对社会历史事件的反思、对历史变革的分析、对不同历史观点的理解和判断、对自身文化背景的认识以及在历史学术研究中的参与等方面的表现，以此进行评价，并根据学生表现的不同特点进行个性化评价和指导[1]。

二、优化评价指标

随着历史学科教学目标的更新，历史教学评价体系也需要进行相应的优化和更新，以核心素养为导向构建高中历史教学评价新体系，可以更好地反映学生的综合能力和历史素养。

其一，注重学生的历史思维能力。学生的历史思维能力是历史学科教育的核心，也是历史教学评价的重要内容。因此，评价指标可以从学生的历史思维能力出发，设计相关评价指标，如分析与推理能力、历史叙事能力、历史信息识别与提取能力等。例如，在历史研究项目中，教师可以设置“分析与推理能力”的评价指标，对学生进行考查。在研究过程中，学生需要分析历史事件的背景、原因、结果，并进行推理，寻找事件发生的内在逻辑，进而深入理解事件的本质。这一评价方式既能考查学生对历史事件的理解，也能培养学生的历史思维能力。

其二，注重历史学科知识的掌握。历史学科知识是评价学生成绩的重要因素之一，因此，评价指标中应注重历史知识的掌握情况。教师具体可以设置专门的知识测试题，对学生的历史知识掌握情况进行考察。例如，在古代文明课程中，教师可以穿插知识测试，通过复习梳理、提取重点知识点，设计选择题、问答题等进行评测。通过这种方式，不但能够考查学生对历史知识的掌握情况，而且能够及时反馈学习过程中知识掌握的状况[2]。

其三，注重学生的历史素养。历史素养是评价学生历史能力的重要因素，包括历史意识、历史思维、历史方法等方面。因此，在评价指标中应该设置相关的历史素养评价指标，如历史意识的深入发展、历史信息的理解能力、历史方法的运用等。例如，在名人传记研究项目中，教师可以设置“历史方法的运用”的评价指标，考查学生是否能够熟练运用史料分析、比较研究、文献查找等方法，深入挖掘名人传记背后的历史价值。

不可忽视的是，以历史学科核心素养为导向构建高中历史教学评价新体系，需要教师切实关注学生的历史思维能力、历史学科知识的掌握情况、历史素养的发展等内容，针对不同教学活动，选择合适的评价指标，通过评价反馈提高学生的学习效果和历史素养。

三、丰富评价主体

高中历史教学评价的目的是全面了解学生的学习情况，帮助学生发现自己存在的问题并快速改进。为此，应以历史学科核心素养为导向构建高中历史教学评价新体系，其中丰富评价主体是最为重要的环节之一。评价主体主要包括教师、学生和同学等。其中，教师评价是教学评价体系中最关键的组成要素。教师主要可以根据历史学科核心素养，从知识、能力、情感、价值四个维度对学生进行评价。采用多种评价方式，如笔试、口试、实践、作业和课堂表现等，全面了解学生知识掌握情况、实践能力、情感态度和价值观念。学生自评则主要是通过自我评价，反思自己的学习过程和成果，强化自身的学习体验和方法。学生自评应该包括自我评估和自我反思，以此让学生明确自己的优势和不足，制定改进计划，促进个人的健康成长和自我完善[3]。同学互评应该重视团队协作和个人贡献，注重每个同学的个人成长和团队发展，发挥互学互教的作用，促进同伴之间的交流和合作。不可忽视的是，以历史学科核心素养为导向构建高中历史教学评价新体系时，不同评价主体应该从不同角度，对学生进行全方位的评价，注重促进学生的全面发展，提高学生的自我管理能力和综合素养。

总结

传统的历史学科评价体系存在着许多的弊端和不足，难以迎合教学改革的趋势，难以满足学生的实际学习需求。在新时代背景之下，历史学科核心素养的提出和发展，引领了历史教学评价新体系的构建。历史教学评价新体系可以进一步促进学生历史学科素养的发展，循序渐进地提升学生的综合素养，并推动历史教学质量的不断提高。但是不可忽视的是，实施新评价体系仍需面对一定的困难和挑战，这强调相关教育工作者应该真正意义上做到与时俱进，迎合教育改革的步伐，逐步完善教育评价体制，改进历史教学评价方式，创造更好的教学氛围，助力学生全面成长，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]黄先全.高中历史教学中学生参与式教学评价的研究[J].中学课程辅导，2022（25）：75-77.

[2]时玲.探索多维度教学评价、促进学生核心素养发展——基于学科核心素养发展的高中历史多维度教学评价探索[J].历史教学问题，2022（04）：149-155.

[3]张瑜瑜.新高考背景下历史教学评价体系探究[J].高考，2021（17）：11-12.