摘要：学习任务群的应用能提升高中语文群文阅读教学的质量，增加学生的阅读量，能帮助学生梳理阅读文本，提高阅读理解水平。在教育部发布的高中语文新课程标准中，明确地提到了“学习任务群”这一理念。实施学习任务群的重点不在教材，而在理念。要想利用高中语文教材，开展基于学习任务群的教学活动，就应该在对新课程标准有一个准确把握的前提下，把对学生语文核心素养的培养作为主要的任务，来进行教学设计，开展教学活动。

关键词：学习任务群；高中语文；群文阅读教学；策略

引言

学习任务群是在新课程改革的背景下教师通过总结和优化教学理念、教学方法逐渐形成的一种新的教学思路，在高中语文教学活动中已经逐渐成为开展语言实践活动的载体。学习任务群强调对教学元素的融合，要求教师将所有教学元素有机结合在一起，从而完成理论教学向实践性教学的转变。从本质上看，群文阅读教学也是对传统教学模式的创新和优化，使阅读教学活动能够凭借丰富的教学方法取得更好的效果。从这一点来看，教师可以将学习任务群与群文阅读教学结合在一起，利用丰富科学的教学方法和素材为学生带来新的阅读体验，确保学生可以从阅读教学活动中得到新的体验和感悟。

一、高中语文群文阅读教学的必要性

（一）有助于激发学生的阅读兴致

在以往的教学过程中，教师通常采用传统的单篇阅读教学方式，并没有将学生的性格爱好与教材中的教学内容有效结合，这不仅违背了新课标的教育原则，还会降低学生的阅读兴致，从而对语文这门学科产生抵触心理。通过对群文阅读教学方式进行深刻的分析与研究，将学生的兴趣爱好渗透到阅读教学活动中，为学生创建出一个趣味性高、互动性强的阅读教学情境，既能让学生全身心地投入到阅读教学活动中，又能进一步引发学生的阅读兴致，不断提高群文阅读教学的有效性。除此之外，教师要给予学生足够的自主选择权，让学生能够根据自己的爱好，选择感兴趣的文章并进行高效的阅读，进而提升自己的学习积极性。

（二）有助于培养学生的核心素养

教育部提出发展学生的核心素养不仅是衡量教育目标的有效手段，还能有效促进学生综合应用水平的提升。因此，教师在开展高中语文群文阅读教学活动的过程中，通过分析新课标与群文阅读教学法的本质，将新课标、核心素养以及群文阅读教学法充分融合，让三者之间形成一个互相辅助、互相促进的关系，不仅能让学生形成正确的学习习惯与意识，还能进一步发展学生的思维水平、阅读水平以及文化审美水平，从而为培养学生的核心素养做好一定的铺垫。教师通过采取实践与群文阅读相结合的方式，能够让学生在亲身体验的过程中深刻意识到阅读的重要性，并进一步提升学生的实践水平，以此有效培养学生的语文核心素养。

二、学习任务群的高中语文群文阅读教学策略

（一）优化群文阅读目标的呈现方式，激活学生的感官思维

高中语文群文阅读教学目的性强，不仅仅是让学生简单地浏览和理解群文的篇章内容，而是通过群文阅读的方式，指导学生进行探索，获取语言材料，拓展阅读思维品质，这就为群文阅读目标的呈现方式提出了较高的要求。为此，教师需要借助多样化的教学模式，从不同角度展开针对性的讲解和指导，确保学生能够更好地理解文本信息，促使其全面掌握群文阅读方法技巧，进而实现高中阶段群文阅读教学成效最大化的目的。

（二）利用学习任务群优化群文阅读教学活动

教师将学习任务群落实到群文阅读教学活动时需要发挥教学情境的作用，借助切合实际的教学情境帮助学生完成群文阅读教学的目标，最大限度地提升学生阅读水平和思考能力。根据课程标准的要求，高中语文教师需要发挥学习任务群的优势引导学生深入参与阅读课堂教学活动，使学生能够从新的教学模式中实现培养自身学科核心素养的目标。为此，教师基于学习任务群开展群文阅读教学活动时需要兼顾学生的学习需求和教学内容，设计全面翔实的教学方案。

（三）应用互动任务群，营造活跃的群文阅读氛围

高中生在阅读时看重故事的情节，因为其好奇心强，所以对不同领域的文化知识有浓厚的兴趣。教师应用互动任务群，引导学生在群文阅读中围绕所读的结构化文本展开深入交流，有助于营造活跃的群文阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。师生互动、生生互动在群文阅读中有重要作用，可以让学生了解彼此的观点，达成共识，有助于实现群文阅读教学的预设目标。有学者提出：在群文阅读教学中，教师要结合学生的阅读需求提出阅读问题、布置阅读任务，引导学生以问题和任务为载体展开互动。在群文阅读教学中应用互动任务群，能增进师生交流、拓宽互动载体，有助于营造活跃的群文阅读氛围。教师应根据教学内容设计不同的问题，引导学生在解决问题的过程中深入互动；应以提问的方式了解学生的阅读需求，分析学生对其所读结构化文本的理解程度，为之后的教学提供参考。

（四）利用学习任务群整合群文阅读教学资源

优秀的文章是学生开展阅读学习活动的素材，也是学生进一步提升自身阅读能力和核心素养的关键。鉴于当今时代人们的阅读习惯正在朝向快速阅读和碎片化阅读的方向发展，因此为了强化学生阅读学习效果，教师可以根据当今时代人们的阅读习惯，使用信息化手段整合阅读教学资料，以阅读教学内容为中心，以学习任务群为载体，借助网络资源、课外的阅读资源、多媒体资源等丰富的教学素材，引导学生开展群文阅读活动。教师通过这种方式可以将各方面的教学资源整合在一起，结合学生实际情况，为学生优化群文阅读教学模式，使学生能够从群文阅读教学活动中积累更多优秀的素材、学习更多语言表达技巧，使学生自身写作水平和综合能力得以大幅度提升。

结束语

学习任务群是组别划分的变异与创新，在新课改背景下获得了普遍认可与支持，基于学习任务群的高中语文群文阅读更吸引了理论界和教育从业者的高度关注，他们纷纷聚焦此类课题探索。究其原因，是高中语文群文阅读教学与学习任务群之间的内在关联与融合度均比较突出。高中语文群文阅读教学与学习任务群结合，对优化课堂教学效果、提高教学效率与质量极为有利。

参考文献：

[1]郑 静.基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略[J].基础教育论坛，2019，432（34）：33-34.

[2]许慧琴，李慧琴.学习任务群的高中语文群文阅读教学策略探索与实践研究[J].教师，2019，515（32）：33-35.