摘 要：在农村小学语文的教学课程中，“学困生”是让老师最头疼的群体，他们一直都在困扰着小学语文教师的教育工作，尤其是中年级的学生。这是因为中年级这一时期学生正处于小学阶段的中间过渡的关键期。随着小学语文新课程地不断变革，对课标内容地不断细化，学困生的转化工作也出现了转机，但是，同时也出现了一些新的问题。对此，农村小学语文教师，应该要针对中年级学困生的心理发展特点进行深入分析，对他们所存在的学习问题和障碍进行矫正，以此帮助他们更好地学习，提高学习效率。

关键词：小学中年级；语文学科；学困生；矫正路径

学困生是教师在教学过程中必然要遇到的学生群体，主要是指一些学习态度不端正的、学习能力较差甚至存在某些学习障碍的学生。这部分学生不仅自己不爱学习，有的时候还会调皮捣蛋、惹是生非，做出一些影响其他学生正常学习、影响班集体荣誉的事情。教育的目的是“立德树人”，教师要平等地对待每一名学生，这也就要求教师要以平等发展的眼光看待学困生这一特殊群体，积极探索出能转变这类学生的思想观念、调动他们学习积极性的策略，将其引导到爱学习、善学习、具有良好行为规范的道路上来。

一、农村小学中年级语文学科学困生心理发展特点

（一）阅读障碍问题

语文学困生大多基础薄弱，常会遇到不认识的字，不理解的词，阅读速度慢，理解力也差。时间一久，他们便对阅读产生了畏惧心理，失去了主动阅读的兴趣。再者，他们大多自我约束力较差，除了非常感兴趣的内容，很难静下心仔细阅读，阅读效果也不理想。这类学困生不但没有掌握良好的阅读方法，而且他们大多贪玩好动、自制力差，在完成作业后，通常会将空余时间用在看电视、打游戏、玩手机等各种玩乐上，很少用于阅读课内外读物。

（二）存在自卑心理

对学困生而言，在学校中，因为学习成绩不佳，他们常常会产生自卑心理，认为自己不如他人，甚至在很多情况下会出现羞怯心理，不敢与他人一起参与活动。自尊和自卑总是相伴产生，这部分学生的自卑心理，在一定程度上加强了其自尊情绪，常产生一边渴望他人关心，一边拒绝谈论成绩话题的现象，在提及成绩问题时常更容易受伤。他们很多时间也会想努力学习，提升成绩，但由于自控能力较差，学习经常是阶段性随性的，他们对成绩产生的影响较弱，会长期陷入到学习焦虑的恶性循环中，无法体验学习的乐趣，导致厌学情绪在这一群体中蔓延。

二、农村小学中年级语文学科学困生心理矫正路径

（一）消除阅读心理障碍

很大一部分学困生之所以在语文阅读题目上屡屡失分，就是因为他们对阅读有畏惧心理。一看到阅读就慌，不能正常发挥。这是一种不良的阅读心理，教师要对此引起足够的重视，并加以积极引导，帮助学生消除这种心理障碍。教师要让学生意识到阅读并不难，只要静下心来认真阅读分析，不被生字所干扰，保持一个平和的心态让大脑可以正常思维，这类阅读类题目便很容易解决。教师还要有意识地引导学生将阅读视为一种文学享受，而不是一种负担，从根本上消除学生对阅读的畏惧心理。

例如，在平时的教学活动中，教师需要对学困生多加照顾，给他们更多的表现机会。比如，简单的问题可尽量留给学困生回答，帮助他们建立自信心。同时，学困生微小的进步，教师要给予适当的鼓励和赞美，如，“你能够大胆地站起来朗读，已经强过很多同学了！”“你这次读得很通顺！进步显著”“没关系，不要紧张，老师相信你一定行的！”等等。学困生也有自己的自尊心，因此，教师的鼓励和表扬要客观公正，明确具体化，让学困生感觉到被尊重和认可。

（二）对学困生加倍的关注

在上课的过程中要时刻地注意到班上的学困生，要时刻地关注他们课堂的情况，尽量让学困生和全班一样形成互动。教师在讲课时，要求他们要注意听课、做笔记、该做注释的地方做注释，慢慢渗透学习方法的同时多督促提点鼓励他们，及时给予他们反馈。

（三）帮助学困生享受学习

良好的班风建设离不开每一名学生，它对学生的行为习惯、思维角度、人际交往等多个方面都会有一定的影响。因此，教师要重视班级班风的建设，在班级范围内开展互助学习的活动，努力建立学习互助小组。教师要发挥带头作用，可以率先选择一个学习特别困难的学生进行帮扶，再鼓励优秀学生主动寻找一至两名学习帮扶的对象，形成学习小组。在小组合作学习的过程中，优秀学生将自己的学习计划、思考问题的思路、好的阅读方法等表达出来，供其他成员借鉴，为其学习提供思路，并在学习过程中以身作表率，让帮扶对象在无形中模仿、学习其学习方法、学习意志、学习习惯等，让学困生的语文学习过程由被动痛苦转变为不需要意志参与的主动学习，再转变为享受语文学习的过程。

例如，在讲解《大青树下的小学》这一课的时候，在本节课中教师的主要教学目标是通过观察孩子们的学习生活，引导学生了解我国各个民族之间的团结与友爱，因此小学语文教师可以有感情地朗读课文，让学生分组回答问题：“全文共有几个小节？”“文章表达了怎样的思想感情？”“当你阅读完文章的时候想到了什么？”小组在合作探究时可以互相交流自身的想法，补充观点等，让学生在互相探讨中参与语文课堂思考，并在其中感受到阅读的乐趣，从而喜欢上阅读。

三、结语

总而言之，学困生是一个相对的概念，在语文学习中较为困难，但是不代表在其他学科、其他领域中没有闪光之处。教师之间要加强沟通交流，从学生的优点入手，帮助学生树立学习信心，用积极的学习情感慢慢接受语文学科的学习。对于农村中年级的学生来说，教师要根据他们的心理特点，有针对性的帮助他们进行学习，及时发现学生的点滴进步，让学生感受到语文学习中的乐趣，从掌握基础知识、基本技能开始，逐步迁移知识技能，以实现知识的学习、运用。

参考文献：

[1]蒋宏彦.农村小学语文学困生转化的有效途径[J].学园，2021，000（003）：94-95.

[2]杨登珍.小学语文学困生转化的有效途径[J].青年时代，2021，000（027）：223-224.