摘 要：在小学道德与法治教学中渗透趣味化教学理念，旨在提升教学趣味性，带给学生最好的学习体验。基于此，本文特意对小学道德与法治趣味化教学的有效策略进行了简要总结，希望可以为其他教师提供参考。

关键词：小学道德与法治；趣味化教学；对策研究

引言：

传统教学模式下的小学道德与法治教学，教学过程十分枯燥，教学内容过于单一，教学效果不尽人意，在很大程度上制约着学生的身心健康成长，导致学生的学习发展阻力重重，学科成绩的进步空间十分有限。新课改之后，为了改善弊端现状，妥善解决常见的教学问题，教师必须重视趣味化教学，遵循学生的认知发展规律，拓展教学资源，开展师生互动，组织游戏活动，实施有效评价，稳步提升学生的学习水平，取得最佳的教学效果。

1、拓展教学资源，实现趣味化教学

多媒体教学法的课堂应用，能够拓展教学资源，打破传统的教学模式，为小学道德与法治的趣味化教学创造有利的条件，也能刺激学生的视觉听觉，激活学生的创新思维，充分调动学生的主动性和积极性，使他们专注学习、快乐学习、深度学习，积累丰富的知识经验，顺利摆脱学习困境[1]。比如，在教学部编版教材三年级上册第七课《生命最宝贵》时，笔者会直接用多媒体设备播放视频资料，让学生们从视频中看到动物是如何保护后代的，同时介绍一些文字资料，引发学生的思考，让学生回忆一下爸爸妈妈是如何保护自己的，是如何为了自己的幸福生活而努力工作的。学生将因此学会珍惜生命，并且懂得“生命最宝贵”的道理，会自觉远离垃圾食品，养成健康的生活习惯。之后，笔者会再播放一些宣传片，进行PPT的直观展示，告诉学生要自信、自强和自立，要做不畏困难、勇于创新、敢于面对挑战的人，要正确应对挫折，不要因为一点点的挫折就生出不好的想法，甚至做出伤害自己的事情。有了多媒体技术的大力支持，整个的教学过程都很有趣，学生的学习体验越来越好，学习质量能够更上一层楼，情感认知随之升华，学科成绩也会取得更加明显的进步。

2、开展师生互动，实现趣味化教学

学生的学习结果受到教师行为的影响。所以，道法教师必须扮演“引导者”角色或是“参与者”角色，充分发挥榜样示范作用，用心打造趣味化课堂，通过有效的师生互动，把原本枯燥的教学氛围变得生动有趣，结合学生的认知特点，高效推进教学指导工作，开发学生的内在潜能，帮学生充分释放学习压力，更快形成自己的学习节奏[2]。比如，在教学部编版教材三年级上册第九课《心中的“110”》时，笔者会扮演“接警人员”，和全班学生一起演出有趣的情景剧，要求学生打电话给民警，提出自己的诉求，获得民警的帮助。为了锻炼学生的联想能力和创造能力，可以让他们自己创编对话，然后自己布置活动场景，或者回忆生活中发生过的有趣的事情，把自己认为有意思的事件演绎出来。活动结束后，笔者会针对每名学生的课堂表现做出及时的点评，也会让学生谈论本节课的学习体验，牢记重要知识点，期待下一次的趣味活动。

3、组织游戏活动，实现趣味化教学

游戏活动是趣味化教学的有效方式，要求小学道德与法治课教师整合游戏元素，开展游戏活动，为学生的游戏实践提供条件，使学生的实践能力、感悟能力、思维能力等多方面能力得到进一步的提高。具体实践中，道法教师可以将重要的教学内容提取出来，与游戏活动相结合，摒弃传统的教学观念，更新自己的教学思想，不断创新游戏形式、游戏内容和游戏主题，使学生一边玩一边学，保持最佳的学习状态，主动探索更多的未知知识[3]。比如，在教学部编版教材三年级下册《我和我的同伴》这一单元知识点时，笔者将组织“你画我猜”“知识竞赛”“角色扮演”“情景剧演出”等游戏活动，实现趣味化教学；将贴近学生的实际生活，让他们通过生活化的实践探究，体验人际交往的快乐，讲解有关“友谊”的趣味故事，分享实践经验，实现共同进步。

4、实施有效评价，实现趣味化教学

在趣味化教学后实施有效的教学评价，评价学生的学习情况，增强学生的学习信心，切实提升小学道德与法治的教学成效，至关重要且势在必行。所以，笔者将采取多元化的评价方式，例如：综合评价，评价所有学生在游戏活动中的具体表现；个体评价，明确指出部分学生的不足之处，帮助部分学生找出自己的优点和缺点；生生自评，启发学生积极反思，通过反思整个的游戏过程，加深对重难点和关键点的理解记忆，随后放大自己的闪光点，更好地掌握学习“主导权”，成为道德与法治课堂的真正主人；小组互评，让学生及时学习他人的优点，不断弥补自身存在的缺点，从而更加清楚地认识自己，努力向着更高层次发展。另外，笔者会将整节课的精彩视频做好剪辑，及时上传到班级群里，方便学生自行下载，在视频引导下不断巩固所学知识，完成趣味作业任务，更加积极地学习与生活。

结束语

总而言之，趣味化教学在小学道德与法治教学中的有效应用，不仅是教学效果和教学质量得以整体提升的关键，也可以为学生的身心健康成长提供强大助力，带去积极而深远的影响，可谓一举数得。所以，道法教师应继续探索趣味化教学的有效路径，继续利用该方法，培育高素质的新型人才，尽显道德与法治的教学特色，充分保障小学生德智体美劳的全面发展。

参考文献：

[1]付艳明.趣味性教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].下一代，2022（1）：62-63.

[2]彭开富.小学道德与法治趣味化教学策略探析[J].新课程研究，2023（16）：45-47.

[3]谢世谦.基于趣味化教学，有效提升小学生道德与法治素养[J].互动软件，2022（5）：1109-1110.