摘 要：随着核心素养教育的推进，小学体育作为学生全面发展的重要组成部分，其课程安排和课后作业也提供了更大的空间。教师若是设计富有创新性的体育课后作业，能够鼓励学生思考和解决问题的能力，加强学生的实践应用能力，鼓励学生在完成体育课后作业时进行合作，促进学生间的交流和合作精神的培养。因此，本文以核心素养视域为中心，对体育课后作业的合理化策略进行研究。

关键词：核心素养；小学体育；课后作业

引言：

核心素养是指学生通过综合学科学习以及跨学科活动中，获得的综合运用和创新的能力，要求学生具备自主学习、合作交流、创新思维、问题解决和实践应用等能力。目前，小学体育课后作业存在一些问题，包括重复性高、内容简单化、缺乏启发性和针对性等，这些问题导致学生对体育课后作业的兴趣不高，难以达到提升核心素养的目标。因此，教师在布置小学体育课后作业时，应紧密结合核心素养要求，鼓励学生积极参与，并允许学生根据自身情况和兴趣选择体育课后作业的内容和方式，增强学生的主动性和积极性。

一、课后作业设计兴趣化，激发学生的学习兴趣。

体育教师应围绕促进学生自我发展的目标，根据学生的兴趣爱好，选择一些有利于提高学生身心健康、提高体育素养、培养学生体育意识的体育课程。教师在设计体育作业的过程中，要能够明确作业设计的方向，转变以往的教学思想观念，优化作业布置的内容。体育作业项目应该为所有学生服务，课后作业主要是根据小学生的兴趣为设计中心，通过体育课后作业的布置，可以加深学生自我学习的兴趣，挖掘出学生蕴含在体内的体育能力，最大限度地发挥学生的体育潜力，鼓励学生体育习惯的养成。

例如，在立定跳远的教学中，由于学生在刚接触立定跳远时，对于预摆、起跳、腾空、落地的动作是比较模糊的，教师若是运用不合理的方式进行讲解，则会让学生失去学习的兴趣。所以，教师可以设立一个教学情境，就是让学生模仿不同动物的跳跃方式，像青蛙、兔子等都是学生可以选择的动物之一，让学生厎立定跳远有基本认知之后，再进行相应的教学与正确示范。为了巩固学生在本堂课所掌握的知识，教师可以布置相关的课后作业，就是让学生在课后练习立定跳远，以此来完善本堂课所学习的内容。又如，教师应将体育作业设计与竞赛结合起来，如体育教师应在下课后组织班级篮球赛、足球赛等活动，让学生在比赛中锻炼自己，通过比赛培养学生的体育意识，提高自己的学习能力。在比赛结束后，教师可以让学生用文字写下如何完成游戏和游戏过程，一方面可以培养学生的书面表达能力，也可以通过参加体育活动来提高学生的身体素养，以此来激发学生学习的兴趣与能力。

二、优化作业评价标准，发挥体育学科培养价值

为保证体育课后作业布置的质量，教师应为学生设计科学合理的评价体系，充分重视教师对学生作业的评价，优化学生课后作业完成的成绩。教师在评价学生作业完成情况时，不仅要关注学生的完成结果，更要关注学生完成的过程，看学生在此过程中的努力程度和具体表现。此外，学生在课后所完成作业的过程不仅需要科学、公正地进行评价，还需要做作业的过程中进行记录，确保学生期间的学习状态处于良好的情况。在做课后作业时，家长可以协助教师对学生完成作业的情况进行记录，家长可以每天拍摄照片、视频等内容，并将其上传到班级群里，教师也会通过这些内容来对学生进行评价，这样可以让学生感受到教师时刻关注自己的运动状况，激发学生完成作业的主观能动性。

例如，学生学习跳绳的过程中，由于很多学生因为刚跳绳时四肢不协调，所以在跳绳时会跳得很慢，久而久之就失去了跳绳的兴趣。教师可以安排学生每天在课后的时候跳绳一分钟，而这项作业需要通过家长对跳绳的次数进行记录并监督，使学生可以清楚地看到每天跳绳的次数。随着学生不断进步，教师还可以鼓励学生进行体育活动，对进步较大的学生给予适当的奖励，让学生更有动力去锻炼。此外，教师还可以开展多样化的评价方式，根据学生作业的完成情况进行有效的表扬和评价，为学生今后的体育运动提供合理的建议，这不仅可以增加学生继续锻炼的自信心，还可以为学生体育锻炼创造良好的氛围，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，并时刻保持良好的精神状态，以最大限度地发挥体育教学的教育价值。

三、创新作业形式，充分发挥家校优势

体育学习阶段是系统性、长期性的，教师在设计作业时，必须做好适当的规划，充分考虑学生的身体状况、发展特点以及学生的兴趣爱好，合理、科学地设计体育作业。课外作业的创新是鼓励学生最大限度地利用一切资源，充分结合体育课上学到的知识，围绕教师布置的课后作业，发挥想象力进行创新，使学生能够完成体育课后作业。通过这一方式的加入，能够优化和完善学生学习过的知识，激发学生的创新思维，实现课后作业与体育课堂的充分融合，让学生感受到体育应用于学习和生活的价值。

例如，学生进行腿部训练时，教师可以给学生安排一场“两人三足”的家庭游戏，通过学生与家长相邻的两条腿绑在一起走路，不断练习家长与学生之间的默契，提高学生和家长对体育的掌握和亲子关系。这样的动作不仅可以训练学生的腿部力量，还可以加强家长与学生之间的默契，让家长和孩子在体能训练中更好地相互了解，增加亲子互动的机会。此外，为鼓励家长和学生积极锻炼身体，学校还可以举办趣味运动会，邀请家长参加运动会，通过“两人三足”比赛鼓励学生进行锻炼。在此过程中，学生不仅能体验到运动的乐趣，还能在做作业的同时与家长的沟通，改善学生与家长的关系，使学生在做作业的同时促进身心健康，引导学生形成良好的运动意识和习惯。

结束语：

综上所述，在布置小学体育课后作业的过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种策略进行教学，并不断改进和完善小学课后作业的内容，以促进学生综合能力的提升。教师应从核心素养视域出发，注重培养学生的健康素养、情感素养和创新素养，并考虑作业内容的多样化，考虑学生的个体差异，注重学生的参与和体验，并激发学生的创新思维。通过合理化策略的实施，小学体育课后作业将更好地为学生核心素养的培养和全面发展作出贡献。

参考文献：

[1] 宋晓明，辛艳军.体育学科核心素养视域下中小学体育教学存在的问题与优化策略[J].青少年体育， 2020（2）：2.

[2] 张旭.情趣带动 多元联动 优化促动 德智互动——以核心素养视域下的小学体育新课程活动为例[J].新智慧， 2021（18）：2.