摘 要：本文旨在探讨馆校结合在小学科学课中的学科育人价值实现，通过结合博物馆等文化机构资源，将学科知识融入实践中，为学生提供更为丰富、具体的学科体验。通过具体案例分析，突显馆校结合模式对学科素养和综合能力培养的积极影响，为小学科学教育的发展提供新的思路。

关键词：馆校结合；小学科学；育人价值；实现路径

随着教育理念的不断发展，注重学科育人已成为当代教育的重要方向之一，在小学科学课程中，如何实现学科育人的目标成为亟待解决的问题。馆校结合作为一种新颖的教学模式，将学校教育与博物馆等文化机构的资源相结合，为学生提供更为立体、感性的学科学习体验。

一、馆校结合教学模式的内涵与特点

（一）内涵

馆校结合教学模式是指学校与科学博物馆、科技馆等场馆机构合作，将场馆资源引入学校科学课教学，以丰富教学内容与教学形式，提高教学效果的一种新型教学模式。

（二）特点

1.实践性

馆校结合教学模式强调学生的亲身实践和体验，意味着学生不再被动接受知识，而是通过参观、观察、实验等方式，深入了解科学知识，培养实践能力与创新意识。这种教学模式注重学生的动手能力与科学探究能力培养，让学生在实际操作中掌握科学知识与技能，增强学生的科学素养以及创新能力。

（二）趣味性

场馆中的展品与实验往往具有很强的趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这些展品与实验通常以生动、形象、有趣的方式展示科学知识与原理，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。同时，教师也可以通过设计有趣的实验以及活动，让学生更加积极地参与其中，提高学习效果。

（三）综合性

馆校结合教学模式涵盖多个学科领域，包括物理、化学、生物、地理等。这种教学模式将不同学科的知识点整合在一起，帮助学生形成完整的知识体系。通过综合性学习，学生可以更好地理解科学知识之间的联系与影响，培养学生的综合素养与跨学科能力。

（四）个性化

馆校结合教学模式尊重学生的个性差异与兴趣爱好。每个学生都有不同的学习需求以及学习方式，教师可以根据学生的实际情况与需求，设计不同的学习任务以及活动方案，满足不同学生的学习需求。这种教学模式注重学生的个性发展以及特长发挥，让学生在学习过程中充分发挥自身优势与潜力。

二、馆校结合在小学科学课中的应用价值

（一）丰富教学内容

馆校结合的引入，可将科技馆、博物馆等场馆中的丰富展品与实验带进小学科学课堂，极大丰富并拓展小学科学课的教学内容。通过与场馆合作，学校可以接触到更多教学资源以及学习素材，使得科学课教学不再局限于教科书，而是通过更加多元、生动的形式展示给学生，帮助学生更好地理解与掌握科学知识。

（二）增强社会责任感

馆校结合教学模式可以让学生了解科技发展对社会产生的影响与责任。通过参观科技博物馆、了解科技发展史等，学生可以认识到科技发展的双刃剑效应，理解科学技术对人类社会的贡献以及面临的挑战，帮助学生树立正确的科技价值观与社会责任感，激发学生关注社会问题与发展方向，为未来社会发展做出更大贡献。

三、馆校结合的小学科学课教学存在主要问题

（一）资源匮乏和利用不足

馆校结合的教学模式需要大量资源支持，包括科学博物馆、科技馆、实验室等。然而，在实际教学中，往往存在资源匮乏和利用不足的问题。一方面，一些学校缺乏足够的资金与设备来支持科学课的教学，导致实验无法正常进行，学生无法亲身体验科学原理。另一方面，一些学校虽然拥有一定资源，但由于管理不善、使用不当等原因，导致资源利用率不高，浪费了宝贵的资源。

（二）教师专业素养不足

馆校结合的教学模式需要教师具备较高的专业素养，包括科学知识、实验教学能力、组织协调能力等。然而，在实际教学中，往往存在教师专业素养不足的问题。部分教师缺乏对科学知识的深入理解与掌握，无法有效引导学生进行科学探究与学习。还有一些教师缺乏实验教学经验以及组织协调能力，无法有效指导学生进行实验以及合作学习。这些问题不仅影响教学质量，也影响了学生的学习效果与兴趣。

（三）缺乏系统性的课程设计

实施馆校结合的教学方式时，学校没有全面考虑科学课教学的整体性与连贯性，导致课程内容零散、重复，甚至与学生的实际需求脱节。由于没有整体课程设计，学校在选择教学内容时，可能在不同年级或不同课程中重复涉及相同内容，导致学生产生厌烦情绪，也浪费了教学资源。缺乏系统性的课程设计导致学生无法接受完整的科学教育，某些课程可能只涉及科学知识的一部分，而忽略了其他重要方面，使学生难以形成全面认识与理解。由于没有整体课程设计，还有一些学校在选择教学内容时，可能只关注某一方面的深度或广度，而忽略了科学教育的全面性与均衡性，导致学生缺乏对科学知识的深度与广度的理解及掌握。

四、馆校结合的小学科学课中学科育人价值的实现路径

（一）推进信息化建设

随着信息技术的不断发展，推进信息化建设已经成为提高馆校结合教学效果以及教学质量的重要手段。在馆校结合的小学科学课中，信息化建设不仅可以提供更加便捷的学习途径，还可以通过技术手段创新教学方式以及体验形式，从而增强学生的学习兴趣与探究欲望。

以三年级下册《声音的奥秘》一课为例，学校可以与科技博物馆或音频工程协会等场馆机构合作，共同开发数字化教育资源库以及在线课程。通过资源库以及在线课程建设，学生可以随时随地学习并了解声音的相关知识。此外，学校还可以利用虚拟现实（VR）与增强现实（AR）等技术手段，为学生提供更加沉浸式的学习体验。例如，在VR环境中，学生可以通过头戴设备亲身体验声音的传播与变化，感受声音在不同介质中的传播速度与声波的震动。同时，通过AR技术，学生可以在真实环境中看到虚拟的音频波形与音符，更加直观地了解声音的组成与频率等概念。

这些技术手段的应用不仅可以增强学生的学习兴趣和探究欲望，还可以提高学生的学习效果以及理解深度。通过信息化建设，馆校结合的教学模式可以更好地适应学生的需求与发展，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。

（二）深度挖掘科学学科的育人价值

科学学科本身就蕴含着丰富的育人价值，包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神等方面，通过馆校结合方式，可以进一步挖掘并拓展科学学科的育人价值，使学生不仅学到科学知识，还可以培养科学素养。

例如，小学科学《奇妙的光》一课在科学知识、科学方法、科学态度以及科学精神等方面都蕴含着丰富的育人价值。教师可以带领学生到科学馆或科技馆进行实地观察，让学生亲身体验光的传播、反射、折射等现象。通过观察和实践，学生可以更加深入地理解光的原理和应用，培养科学态度和科学精神。在科技馆中，学生可以通过亲自操作实验设备，观察光的传播路径与规律，深入理解光的折射、反射等现象。此外，教师可以引入一些实际案例，让学生分析光的应用与重要性，让学生分析汽车夜间行驶时为何需要使用防眩目后视镜等。通过案例分析，学生可以更加深入地理解光的原理和应用，培养科学素养与解决问题能力。在案例分析过程中，学生需要运用已有科学知识和方法，分析实际问题，提出解决方案。这一过程可以培养学生的解决问题能力以及实际操作能力。

通过馆校结合教学方式，可以进一步挖掘和拓展本课的育人价值，使学生不仅学到科学知识，还可以培养科学素养与科学精神。同时，通过多样化的教学方式与活动，可以激发学生的学习兴趣与动力，促进学生的全面发展。

（三）加强实验教学

馆校结合的教学模式强调学生的亲身实践和体验，因此要加强实验教学，让学生在实验中深入理解科学知识。学校可以与场馆机构合作，开展各种形式的实验活动，如科学实验、制作发明等，以培养学生的实践能力和创新意识。同时，要注重实验教学的规范性和安全性，确保学生的实验过程安全有效。

以《热传递》这一单元的教学知识点为例，学生需要通过实验深入理解热传递的过程与规律，以及热传递对物体温度变化的影响。为加强实验教学，学校可以与当地科技博物馆或物理实验室等场馆机构合作，共同设计并开展实验活动。实验过程中，学生可以在专业教师的指导下，使用各种实验器材与设备，进行热传递实验的探究。例如，学生可以使用温度计测量实验前后的温度变化，观察热传递对物体温度的影响；还可以使用热电偶等设备测量热传递的速率与方向，进一步理解热传递的原理与应用。

通过观察实验现象以及记录实验数据，学生可以更加深入地理解热传递的过程与规律。学生可以观察到热传递是从高温物体传向低温物体的，并且传递的速度与物体的性质、温度差和传热面积等因素有关。通过分析实验结果，学生可以进一步了解热传递在日常生活以及工业生产中的应用，如在加热和冷却过程中热传递的作用。为加强实验教学的规范性与安全性，需要采取一系列措施。首先，专业教师需要对学生进行安全教育，确保学生了解实验过程中的安全规则与操作流程，学生需要正确使用实验器材与设备，避免发生意外事故；同时还需要遵循正确的实验步骤以及操作方法，确保实验结果的准确性与可靠性。其次，学校还需提供必要的实验器材与设备，确保实验教学的正常进行，可以购买先进的热电偶、温度计等测量设备，以及各种材料性质的样品等实验材料。同时还需要提供足够的实验室空间与设备维护管理，保证实验室的安全与正常运行。

通过与场馆机构的合作，学校可以为学生提供更加全面和深入的科学教育，促进学生的科学素养以及创新意识发展。学生通过亲身参与实验探究，可以提高对科学知识的理解与掌握程度，同时也可以培养科学思维以及科学方法的应用能力。这样的教学模式可以为学生提供更加生动、有趣、实用的学习体验，为学生的未来发展打下坚实基础。

（四）运用多样化的教学方法

馆校结合的教学需要运用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。可以采用探究式学习、项目式学习、合作学习等教学方法，引导学生主动参与、积极探究，培养学生的创新思维以及实践能力。

《简单电路》这一课是小学科学中比较重要的内容之一，涉及到电流、电路的基本概念和简单电路的连接方法。对于这一课的教学，如果只采用传统的教学方法，很难激发学生的学习兴趣和动力，因此需要运用多样化的教学方法。

在博物馆中，探究式学习是一种极具活力的教学方法，特别适用于引导学生深入了解简单电路的基本构成。通过激发学生的好奇心，提出问题并亲自动手操作，学生能够在实践中深刻理解电路的核心原理。博物馆中的展品往往以生动直观的方式呈现电路的构成和运作原理，教师需要引导学生仔细观察展品，提出一些引导性问题，例如：这个电路是如何连接的？电路中的每个组件都有什么作用？电流是如何流动的？通过这些问题，激发学生对电路的兴趣和思考，为后续的实践操作做好铺垫。在展品观察的基础上，教师需要鼓励学生自主提出对于电路原理的猜想。通过小组讨论或个人思考，学生可以分享自己的观点，并与其他学进行交流。这种自主猜想的过程培养了学生的思辨能力，使学生更主动地参与学科探究。

接下来，教师需要将学生带入实际操作环节。在博物馆提供的实践区域，设置简单电路搭建的实验台。学生可以根据自己的猜想，亲自动手搭建电路，并观察实验现象，这一步是探究式学习的关键，通过实践操作，学生将理论知识转化为实际经验，加深对电路原理的理解。在搭建电路过程中，教师需要引导学生观察电流的流动、电阻的影响等现象，通过实验数据的收集与分析，学生可以深入理解电流、电阻等概念，并将实践经验与课堂理论相结合。这种深度的学科体验促使学生更全面地理解电路知识。

结束语：

通过在博物馆中实施探究式学习，学生既能享受到知识的亲身体验，又能在实践中培养批判性思维和实验技能，馆校结合的教学方法为学科教育注入了新的活力，使学生在探索中愉悦成长，更好地理解并应用电路知识。未来，可以进一步完善探究式学习的评价机制，推动馆校结合教学模式的深入发展。

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