摘 要：初中生正处于身心发展的关键阶段，教师应当对体育与健康教育予以高度重视，通过科学合理的体育锻炼，增强学生的体质，助力学生健康成长。为此，教师在体育与健康教育改革创新时，可灵活采取多种策略，为学生建构体验式学习环境，如体验形式创新，激发学生参与热情；突出学生主体，师生共同参与活动；趣味游戏设定，沉浸式的体验练习；课程内容拓展，满足学生个性诉求；巧用信息技术，加深学生体验感受；重视教学评价，优化体验式教学效果等。本文就初中体育与健康课教育中体验式教学策略进行分析探讨。

关键词：初中生；体育与健康；体验式；教学策略

引言：

为不断提升初中生的身体素质，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，并在体育锻炼中锤炼学生的心理承受能力，能够勇敢面对生活与学习中的困难挑战。为此，教师在初中教育教学时，应当对体育与健康课程的教学工作起到一定的重视，围绕初中生青春期身心成长的特殊规律，打造全新的体育与健康教育引导模式，激发出初中生的体育潜能。

一、体验式教学概述

体验式教育教学模式，旨在调动学生的多元感知，使得学生能够全身心投入到教育教学活动当中，将自己的触觉感知、视觉感知、嗅觉感知、心理感知、肢体感知等反馈信息进行融合，从而在教育活动中收获相应的幸福与快乐，使得学生逐渐形成良好的学习习惯与意识认知。笔者认为体验式教学的核心是学生，在学生主体身临其境的感受中，调动学生的身体感官、生活经验、知识储备、主观意识，从而发挥出学生的思维主观能动性，在相应的活动中发挥出学生的思维创造力与想象力[1]。

二、初中体育与健康课教育中体验式教学策略探讨

（一）体验形式创新，激发学生参与热情

为不断提升初中体育与健康教育工作水平，教师首先需要激发出学生的学习积极性与热情，使得学生能够主动参与到相关的体育与健康教育活动当中。为此，教师开展教育改革时，应当针对体育与健康课程的教学方式进行大胆改革，创设全新的体验活动形式，调动学生的好奇心、求知欲、好胜心，使得学生能够在体验过程中对体育与健康课程产生一定的学习求知兴趣，以保证学生能够在兴趣导向下，积极参与到后续的体育与健康教育教学活动当中，充分发挥出学生的课程学习主观能动性[2]。

例如，初中体育教学“花样跳绳”内容时，为激发学生的学习热情，教师可围绕教学内容创新体育项目的参与形式，鼓励学生进行大胆创新。如教师鼓励学生大胆创新跳绳的形式，突出自己的创意“花样”想法，并使得学生之间相互交流，了解自己对花样跳绳的理解。在学生创意想法的驱动下自主练习，体验花样跳绳的乐趣，逐渐学习掌握本节内容，在花样跳绳中锻炼自己的体质。

（二）突出学生主体，师生共同参与活动

初中体育与健康课程教育教学创新改革时，为充分发挥出体验式教学策略的应用价值，教师在组织设定体验教学活动时，应当突出学生的课程学习主体性，从而使得学生参与到活动创设环节，发挥出学生的主观能动性，使得学生的创意想法与诉求，能够融入体育与健康的体验教学活动当中，不断提升学生的体验参与度，保证体验式教学引导工作开展的有效性与可行性。

（三）趣味游戏设定，沉浸式地体验练习

为使得初中生能够全身心沉浸到体育与健康课程教学活动当中，挖掘出该课程的育人潜在价值，教师在教育教学引导时，可突出趣味游戏的体验活动创设，围绕初中生的体育喜好、体育特长、锻炼习惯、学习特点，将多种元素进行融合，增强体验式游戏活动的趣味性与发散性，有效调动学生的参与积极性，使得每一位学生均参与其中。

例如，初中体育与健康课程教学“体操”相关内容时，为使得初中生能够完全沉浸到体育活动当中，教师可设定趣味游戏活动，即模仿老师的体操动作，每一轮教师亲身演示一个体操标准动作，而后让学生进行模仿，若学生模仿不到位，则需要表演一个节目。基于趣味游戏的设定，教师将体操艺术动作进行分解，引导学生循序渐进地学习掌握，最终完成对体操本节课程内容的学习。

（四）课程内容拓展，满足学生个性诉求

通过对初中体育与健康课程教学内容分析可知，教材课程内容相对有限，显然无法满足学生的多样化学习诉求，因此教师在进行教学改革创新时，应当围绕初中生的体育锻炼现状与身心健康特点，对课程教学内容合理拓展，以满足学生的个性化诉求，并着力解决学生学习与成长中遇到的具体问题。

（五）巧用信息技术，加深学生体验感受

为不断加深学生的体验感受，使得学生获得较强的成就感与获得感。教师在建构体验式教学环境时，可巧用信息技术，打破传统的语言组织教学方式，使得学生在人机交互、虚拟体验、场景感知中，调动初中生的多元感知，有效提升学生体验式活动的学习成效。

例如，初中体育与健康课程教学“民族民间体育”相关内容时，为调动学生的生活经验与知识储备，使得学生带着经验融入体验式教学活动当中，发挥出学生的主观意识。教师在教学创新时，可巧用信息技术，围绕“民族民间体育”教学内容，为学生还原民间的乡土体育活动，将教学内容与生活场景进行有效融合，在虚拟现实技术的支持下，不断加深学生的体验感知，并直观地感受民间传统体育的文化魅力，增强初中生的民族文化认同感。

（六）重视教学评价，优化体验式教学效果

新时期初中体育与健康课程教育教学工作开展时，教师为不断优化体验式教学效果，挖掘出体验式教学策略的应用潜在价值，教师应当重视教学评价。通过对学生体育活动的表现进行赏识点评鼓励，不断挖掘学生体育锻炼的闪光点，给予学生持续的正面反馈，增强学生的学习自信心，发挥出教学评价工作开展的价值与意义。

结语

综上所述，文中以初中体育与健康课程教育教学为例，重点阐述了体验式教学引导的具体策略，旨在说明体验式的体育与健康教学工作开展有效性。今后，在初中体育与健康教育改革创新时，为挖掘出体验式教学策略的应用潜在价值，教师应当围绕初中体育与健康课程育人目标，不断创新改革教育教学方案，打造多样化的体验教学活动，推动体育与健康课程教学水平的不断提升。

参考文献：

[1]欧银姬.体验式教学在初中体育与健康课的应用策略[J].散文选刊（中旬刊），2023（5）：137-138.

[2]沈杰.初中体育与健康课教育中体验式教学策略探讨[J].教学管理与教育研究，2022，7（11）：26-28.