摘 要：本文针对“双减”政策下传统写作教学模式的问题与挑战，以及“以说促写”方法的应用与效果进行了探讨。传统模式忽视口语表达，缺乏个性化和灵活性，评价标准单一而僵化。而“以说促写”方法通过口语交流，深入激发学生思维、提高写作质量，同时激发学生兴趣，全面促进其发展。文章呼吁更加重视口语交流在写作教学中的作用，采用更加灵活多样的教学方法，为学生提供更丰富的写作体验，促进其综合能力的全面发展。

关键词： “双减”；口语；写作教学；有效性研究

引言：

随着“双减”政策的实施，教育领域的教学方法和策略也随之受到了广泛关注。在这一背景下，写作教学作为语言能力培养的重要组成部分，其教学方法的改革和创新变得尤为迫切。然而，传统的写作教学模式往往过于侧重于书面语言表达，缺乏对口语表达的培养和借鉴。因此，本文拟从“以说促写”的角度出发，探讨在“双减”背景下该方法在写作教学中的有效性。通过研究，“以说促写”不仅能够打破传统的写作教学模式，更能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。本文旨在深入探讨这一方法的实际应用效果，为写作教学提供新的思路和策略。

一： "双减背景下写作教学存在的问题与挑战"

在“双减”背景下，传统的写作教学模式面临着诸多问题与挑战。传统的写作教学往往过于注重书面语言表达，而忽视了口语表达的培养。在现代社会，口头表达能力同样至关重要，因为它不仅在日常交流中起着重要作用，还在学术研究、工作沟通等方面发挥着重要作用。然而，传统写作教学往往只是简单地教授学生如何书写文章，却忽略了如何通过口头表达来构思和整理文章的能力。

传统写作教学模式缺乏灵活性和个性化。教师往往采用一刀切的教学方法，忽略了学生的个体差异和学习兴趣。这种教学方式可能导致学生对写作产生抵触情绪，影响其学习积极性和写作表现。在“双减”政策的背景下，更需要教师根据学生的实际情况和需求，灵活地调整教学策略，提供个性化的写作指导和支持。另外，传统写作教学往往缺乏与时代发展相适应的内容和方法。随着信息技术的飞速发展，新媒体形式的出现，写作形式和要求也发生了巨大的变化。然而，传统写作教学模式往往无法及时跟进这些变化，导致教学内容与实际需求脱节。在“双减”政策背景下，需要教育界重新审视写作教学的内容和方法，引入更具时代特色的写作素材和教学手段，使之更符合学生的实际需求和社会发展的要求。

此外，传统写作教学模式还存在着评价标准的单一性和僵化性。传统上，写作教学的评价往往局限于作品的文字质量和语言表达的规范性，忽视了学生思维的独立性和创造性。这种评价方式容易使学生产生功利性的写作心态，追求形式上的完美而忽视内容上的创新和深度。因此，在“双减”背景下，需要教师对评价标准进行更新和完善，注重发展学生的批判性思维和创造性表达能力，从而促进其全面发展。

“双减”背景下，传统的写作教学模式存在诸多问题与挑战。面对这些问题，我们需要从教学内容、方法、评价等多个方面进行全面的改革和创新，以适应时代的发展和学生的实际需求。只有这样，才能更好地推动写作教育的健康发展，培养学生的综合写作能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。

二： "以说促写方法的应用与效果分析"

以口语促进写作的方法，即“以说促写”，在当前教育背景下备受关注。该方法以口语交流为基础，通过口语表达的方式激发学生的写作兴趣，提高其写作能力。在这一过程中，教师可以采用多种形式的口语活动，如小组讨论、演讲、口语辩论等，来激发学生的思维和创造力。通过口语交流，学生能够更加自由地表达自己的观点和想法，从而更好地准备和构思书面作品。

在实际教学中，教师可以结合课堂教学内容和学生的实际需求，设计各种口语活动，以促进学生的写作能力。例如，在教学内容方面，可以通过引导学生进行小组讨论或辩论，让他们就某一话题进行思考和交流，从而激发其写作灵感。在学生需求方面，可以根据学生的写作水平和兴趣，设计不同形式的口语活动，以满足其个性化的学习需求。

通过“以说促写”的教学方法，学生不仅能够提高写作技能，还能够培养批判性思维和创造性表达能力。通过口语交流，学生能够更好地理解和运用语言，从而更好地表达自己的观点和想法。同时，口语活动还能够促进学生之间的互动和合作，培养其团队合作精神和沟通能力。

研究显示，“以说促写”方法对提升学生的写作能力具有显著效果。通过口语交流，学生能够更加深入地思考问题，更加清晰地表达自己的观点，从而有效提高写作的质量。此外，口语交流还能够激发学生的学习兴趣，增强其学习动力，促进其全面发展。这种交流形式不仅使学生在表达中变得更自信，也培养了他们的批判性思维和逻辑思维能力。同时，通过口语交流，学生还能够从他人的观点中汲取灵感，进一步提高自己的写作水平。因此，“以说促写”方法成为提高学生写作能力的有效途径之一。

然而，要想取得良好的教学效果，还需要教师在教学设计和实施过程中注意一些关键点。教师需要根据学生的实际情况和需求，设计合适的口语活动，以激发学生的学习兴趣。教师需要注重口语活动的指导和引导，引导学生进行有效的口语交流，从而达到促进写作的目的。最后，教师还需要及时对学生的口语表达和写作作品进行评价和反馈，帮助他们不断改进和提高。“以说促写”方法在当前教育背景下具有重要的应用价值和实际意义。通过口语交流，学生能够更好地准备和构思书面作品，提高写作能力。

结语：

本文探讨了在“双减”政策背景下，写作教学存在的问题与挑战以及“以说促写”方法的应用与效果分析。我们发现，传统写作教学模式往往忽视了口语表达的重要性，缺乏个性化和灵活性，评价标准单一而僵化。而“以说促写”方法通过口语交流，能够深入激发学生的思维、提高写作质量，同时激发学生学习兴趣，全面促进其发展。因此，我们呼吁在教育实践中，更加重视口语交流在写作教学中的作用，采用更加灵活多样的教学方法，为学生提供更加丰富的写作体验，促进其综合能力的全面发展。

参考文献：

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