摘要：随着教育改革的不断深入，在新课程标准下，教师需要探索新教学模式的转变，致力于教学质量和学生学习效率的提高。在职业教育受到重视的背景下，中职教育迎来了新的发展机遇，而英语学科也是中职教育体系中不可或缺的一部分，能够促进学生语言能力的提升。混合式教学法是在信息技术发展的基础上衍生出的教学模式，能够发挥出线上教学和线下教学的优势，因此中职英语教师应当正确认知混合式教学法的概念和价值，将混合式教学法应用在教学过程中，从而提高教学质量，提升学生的学习效率。本文就如何在中职英语教学中应用混合式教学法进行研究，提出策略性建议，以推动学科教育的发展。

关键词：混合式教学法；中职英语；应用；教学策略；

混合式教学法，具体是指教师将线下教学与线上教学有机结合起来，将二者的优势发挥出来，并运用优势来弥补各自教学中存在的不足。在传统线下教学中，其优势在于可控性较强，教师能够直接参与指导，但劣势在于会受到时间、空间的限制，并且教学资源有限；在新型的线上教学中，其优势在于能够打破时间、空间的限制，教学资源非常丰富，但局限性在于缺乏可控性，需要学生具备良好的自控能力。在中职阶段，大多数学生都缺乏学习自控能力，学习兴趣有所缺失，因此中职英语教师需要正确认知线上教育和线下教育的优势，将二者合二为一，充分发挥其优势，弥补教学中存在的缺陷，从而提高教学质量和学生的学习效率。

一、运用微课视频辅助，实施翻转课堂模式

在混合式教学法的运用基础上，翻转课堂教学模式的实施是非常重要的。在传统中职英语教学中，课堂的主体往往会由教师把控，学生只属于知识灌输的客体，导致学生在学习中缺乏良好的自主性，只能对知识进行记忆、背诵，不利于学习效率的保障。翻转课堂模式是指翻转课堂中的主体，让学生成为课堂的主导者，而教师则发挥自身的引导作用。但是，中职学生普遍缺乏良好的自控能力和自主学习能力，如果完全将课堂交给学生，学生缺乏相应的基础知识储备，可能会导致自主学习效率难以提高，甚至会适得其反。因此，教师可以运用微课视频辅助，实施翻转课堂教学模式，将线上教育和线下教育有机结合起来，从而提高学生的学习效率[1]。

以外研版中职英语基础模块1第五单元《We have only one earth》为例。在教学开展之前，教师可以将本单元基础内容录制成微课视频发送给学生，引导学生进行课前初步预习，学生能够对“carbon”、“recyclable”等词汇有所了解和认知。在课堂教学中，教师可以再通过微课视频给学生创设出环境保护的情境，并引导学生在情境下对本单元知识内容开展探究，将学生分为小组形式开展学习。在这一过程中，教师可以发挥出线上教育的自由性和线下教育的可控性，将更多课堂时间交给学生以探究形式完成学习，从而提高学生的学习效率。

二、运用名师指导教学，实现双师教学模式

在混合式教学模式开展的基础上，双师教学模式的实施也是非常重要的。双师教学模式是指主讲教师+助教搭配的形式，其中主讲教师负责课时内容的讲授，而助教负责学生学习过程中的答疑、帮助，双方共同促进学生学习效率的提升。在传统线下教学中，双师教学模式很难实施，因为学校需要有非常充足的教师资源，包括教师数量的充足和教师能力的提升。但是，在线上教育融入的过程中，这一问题可以迎刃而解，可以通过线上教育让更优秀的教师负责主讲，而线下教师负责助教，不但能够发挥优秀教师的价值，还可以提高教学的可控性。因此，在中职英语教学中，教师可以运用名师指导教学，实现双师教学模式，从而提高学生的学习效率。

以外研版初中英语基础模块1第二单元《We are friends》为例。在教学过程中，教师可以先搜索一些优秀教师的教学视频，并在教学中以视频播放的形式开展授课，学生可以回顾一些生活中与朋友相处的片段，并将其转换为英语词汇进行记忆，以更科学的方式完成基础知识的学习。接下来，教师需要在线下教学中把控视频播放的节奏，并引导学生开展自主交流、探索，为学生提供答疑、解惑等帮助。在这一过程中，名师的作用能够被充分发挥出来，可以用更科学的方法开展授课，而教师则转变为助教的角色，不再负责新知识的讲解，而是负责对学生实施帮助，从而有效提供按学生的学习效率。

三、搭建线上交流平台，打破时间空间限制

在混合式教学模式中，线上交流平台的搭建也是非常重要的。在中职阶段，英语学科的应用性非常强，学生需要将英语运用至之后的工作、生活中开展交流。但是，在传统教育模式中，由于我国的母语并不是英文，学生除了课堂中很少有交流的时间，导致“哑巴英语”学习的出现，无法充分发挥中职英语教学的价值。线上教育能够有效打破教学的时间、空间限制，让学生随时随地都可以开展英语交流，锻炼自身的英语听说能力。因此，中职英语教师可以为学生搭建线上交流平台，打破教学的局限性，并结合线下教育来强化学生英语运用能力，从而提高学生的学习效率[2]。

以外研版中职英语基础模块1第三单元《Sports are good for you》为例。在教学开展之前，教师可以先将本单元基础知识以微课视频的形式发送给学生，并建立出班级英语学习群，提问一些体育与健康的相关知识，引导学生在学习群中以语音的形式进行交流。学生可以将所学习的知识进行初步运用，提高学生对知识的基础应用能力。在课堂教学中，教师可以结合学习群中交流的内容，引导学生对英语交流相关知识开展探讨，如以小组形式组织学生开展情境模拟，在情境下进行对话。在这一过程中，学生能够打破学习的时间、空间限制，随时随地开展英语交流联系，从而提高学生的学习效率。

结束语：

综上所述，英语是我国中职教育体系中不可或缺的学科之一，在信息技术的辅助下，线上+线下混合教育模式的实施是非常重要的。中职英语教师应当正确认知混合式教育法开展的价值，通过多种形式发挥出线上教学和线下教学的优势，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]宋玖珣.混合式教学法在中职英语教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2023，（12）：220-222.

[2]唐敏.混合式学习环境下中职英语教学活动设计与探析[J].现代职业教育，2020，（34）：96-97.