摘要：核心素养时代，美术教育需渗透环保教育。要在中学美术课堂巧妙地渗透环保教育，挖掘教材中的环保因素，就地取材，借助美术的艺术性与感染性，发挥学生的想象力和创造力，促进学生核心素养的发展。要用潜移默化的“渗透”和“润物细无声”的方式使学生形成正确的思想观念和自觉的环保意识，形成对环境保护的使命感、责任感。要引导学生学会用发现与研究的眼光观察世界，学会用保护的意识体验社会，学会用多种表达的途径赋予废旧材料新的生命。进行环保教育主题下的实践研究，旨在科学、合理地优化补充美术教学内容，促进美术教育教学思想观念的进一步转变；促进美术教学的改革，拓展美术学科教育的外延；培养学生的审美思维、探究能力，提高学生的美术核心素养。

关键词：环保教育 ;废旧材料; 创新能力; 树立责任感

环保已成为我国的一项基本国策，环境是人类赖以生存和发展的物质条件。美术创作离不开环境，环境的改造也需要美术，美术和环境有着千丝万缕的联系。在《美术课程标准（2011版）》中，四大学习领域均有加强对环境认识的章节和比较完整的表述。基于新课标的要求，在中学美术课程教学中融入环保教育已成为一种趋势和需求。我国环境教育的主要方法是“渗透”，即把环境教育渗透到自然和社会学科的教学中，在江苏省范围内有专门编写的环境教育课本，但并没有在国家课程予以体现。在我国，承担环境教育工作任务的主要是不同学科的教师，他们大多是结合自己的学科进行环境教育。因此，笔者结合美术学科阵地，对学生进行美育熏陶，发挥美术的手工操作特性，运用生活中废旧的纸张材料，一方面进行美术作品的表达，一方面渗透环保教育。

一、中学美术课程探讨“环保”的意义

美术核心素养时代的到来，为中国美术教育打开了新天地。美术核心素养之一就是学生的创意实践素养，这要求我们重视培养学生的创新意识，引导学生大胆想象，尝试创造有创意的美术作品；还要在美术教育中渗透环保教育，引导学生学习有关环境保护的知识，通过实践活动和亲身体验式学习，意识到环境保护的重要性。教育界越来越多的专家把世界各国进行环境保护的美术课程资源的实例引入国内。而我们要通过挖掘教材中的环保因素，就地取材，借助美术的艺术性与感染性，发挥学生的想象力和创造力，激发他们去寻找、去发现、去创造；通过巧妙的课程设计渗透环保教育，引导学生在美术课程学习中树立环保意识，促进学生核心素养的发展。美术课程的学习能够打开学生探索世界的窗户，激发他们用充满想象与创意的作品来呼吁人们关注我们生活的世界，关注它遭受的破坏，关注它的美好。教学活动的开展是建立在充分挖掘课程资源的基础之上的，老师要注意发挥课程的优势并运用到学生活动中，比如改造生活中的废旧材料，实现其新的价值。这不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生科学、理性的思维习惯，让学生知道学习科学知识的最终目的是将其运用到生活中，并使其成为改善生活的有力工具。陶行知先生说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教育的目的就是发挥孩子们身上蕴藏的无限的创造潜能，培养学生的创新意识，要设法引导学生去寻找、去发现创作源泉，并尝试创造有创意的美术作品。

二、旧事物，新价值——“环保”创意实践

在我们的生活中每天会产生大量的废弃物品，人们可不可以循环使用或再次利用它们呢？我们要借助课堂这个平台，让学生学会对生活中的废旧材料进行艺术加工，化腐朽为神奇，制造出精美的艺术品，装饰和美化自己生活的环境。这样一方面学生可以进行美术作品的表达；另一方面通过渗透环保教育，能有效地培养学生的审美、创造能力和环保意识。充分利用废旧物品，在减少材料对环境的污染、节约能源的同时，也提高了学生废物再利用的创新能力。手工制作课中，可通过赏析艺术家用废旧材料创作的作品，激发学生的学习热情；再分析不同废旧材料的特性，设计制作方法，从而引导学生创造出具有观赏性和实用性的艺术品，达到变废为宝的目的。由此可见，将美术教育跟学生熟悉的生活密切联系，从生活中寻找废旧材料、获取创作灵感，是审美情趣表达和环保创意实践的有效途径。他们用亲手制作的装饰品增添了生活情趣，表达了自己的审美意象， 品尝到“变废为美”、美化环境的乐趣，给生活和学习增添了无限精彩。

三、延续“环保”理念，树立责任感

新加坡被誉为“花园国度”，这与它的环境保护教育是密不可分的。新加坡教育部曾发布了一项“生命学习计划”，该计划不仅帮助学生认识到环境保护的重要性，也为学生提供了将知识运用到生活中的机会。每个学校都会为学生提供一块专属的“生态保护园”（小农场），以便学生把所学的知识与生活相联系，通过引导学生观察、培育，在实践中养成环境保护的意识。德国环保教育更是从幼儿开始，有关幼儿的教育法规规定，幼儿园要把教导儿童维护周围环境的卫生作为一项重要的内容。德国小学一年级的新生刚到学校报到，便会领到一本环保记事本，用于孩子记录自己的环保活动。环保记事本设计别致，每一页上都印有本国美丽的风光的图片，告诉学生要用实际行动保护这些美丽的风景，保护这个国家、这个世界。甚至有些学校的课程拓展基地，就在森林中搭建的简易教室里，让学生和大自然一起和谐相处，切身体会大自然的神奇魅力，萌生参与保护大自然的责任意识。在中学美术学习领域，学校更注重给予学生自由表现的机会，激发他们丰富的想象力；指导学生有意识地注意和观察，认识工具和材料，激发学生的表现力。由此可见，环保教育越来越受到人们的重视，如今中国政府一系列的环境保护措施也为进一步保护环境吹响了号角。在我国，环境教育的主要方法还只是“渗透”，即把环境教育渗透到自然和社会学科的教学中，在我国承担环境教育工作任务的主要是不同学科的教师，他们大多是结合自己的学科进行环境教育，我们美术教师也要结合自己学科的特点，将环保教育渗透在教学过程之中。

结语

中学是孩子人格逐步形成的时期，是世界观和道德观形成的重要阶段，也是教育的关键时期。我们要在中学美术课中渗透环境意识，帮助学生解决环境意识中“怎样做”和“怎样做好”的问题：从“我 ”做起、从身边的小事做起，这是环保意识在美术课程中的具体落实和体现。教师应用潜移默化的“渗透”和“润物细无声”的方式，使学生形成正确的思想观念和自觉的环保意识，认识到环境保护的重要性，形成对环境保护的使命感、责任感。

参考文献

[1]费华萍. 让环保教育走进我们的美术课堂[J]. 科学大众（科学教育）， 2012（1）：85.

[2]黄兰兰. 环保教育融入中学美术之我见[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2017（08）：28.