摘 要：在新课程改革的教育背景下，推动“教学评一体化”的教学理念的实施是课程改革的一项重要内容。在教学评一体化的理念当中，需要强调教、学、评的有机融合，倡导以教学评价为工具，使学生的学习、教师的教学和教学过程的评价融为一体，促进教学质量的提高。教师应当根据教学评一体化的要求，对小学道德与法治的教学策略进行研究，提高学生的道德法治观念。

关键词：教学评一体化；小学教学；道德与法治；教学策略

引言：

道德与法治的教学是小学课程的重要教学内容，是培养学生核心素养的重要教学环节。在小学阶段展开道德与法治的教学目标是打牢学生的思想基础，加深学生的社会认同感和责任感，培养学生形成优秀的道德法制观念。在新时代的教学要求下，教师对学生的教学观念需要进行改革，重视教学评价在教学活动当中的重要性，优化教学评价的方式。而教学评一体化的教学理念就能够充分落实当代的教育要求。

一、教学评一体化教学理念的内涵

完整的教学活动包括教、学、评三个部分，即教师的教学目标，学生的学习目标和课堂教学评价目标，只有在课堂教学过程当中将这三个部分完整的进行才是一个完整的教学活动。根据诸多教育学者的研究显示，如果教学目标与教学评价的一致性越高，那么学生的学习效果就越好。教学评价的目的就是为了改善教学方式，促进学生的发展。教学评一体化是指教学、学习和评价这三部分不再是孤立的个体，而是在教学活动当中彼此交缠在一起，相互制约，相互影响。

在小学的道德与法治的教学当中，教、学、评三个部分分别展示在教师把握道德与法治的教学培养目标，通过开展一系列的教学活动达成教学目标；学生在教师的指导下参与课堂实践学习，将所学的知识与技能转变为自身所具备的学科素养；最后教师根据教学目标制定评价内容和评价标准，组织学生开展学习评价，掌握学生的学习情况，检测学生的学习效果。教学评一体化有利于引导教师从关注学生的学习成绩转变为关注学生的学习过程，引导教师优化教学设计，明确教学目标，并且可以通过了解学生评价，有利于教师达成教学目标[1]。

二、在小学道德与法治的教学课堂中融入教学评一体化理念的教学策略

（一）立足学生发展，合理设计教学目标

在为学生展开教学前，教师首先要明确自己为了什么而教[2]。是为了让学生单纯的获得知识，还是为了让学生在学习过程当中提高学生的学科核心素养。明确教学目标才能让教师更好的展开教学。在过去的教学当中，教师对学生进行道德与法治的教学时，往往只是单纯地向学生进行考试内容的教学，重点在于向学生教授教材上的知识点。但是自新课标实施后，教师的教学目标需要向培养学生的核心素养方面进行转变，教师需要注重学生的学习过程以及学习感悟，而不是以往的知识灌输。这与教学一体化强调的教学目标一致，教师需要将教学目标放在学生的最终学习成果上[3]。

例如，在学习部编版二年级上册的《班级生活有规则》时，能了解到这是对上一节“我爱我们班”的学习的进一步深化。在这个章节的学习当中，教师需要对教材内容进行研究，明确本节课的教学目标。通过本章节的学习学生能够明确班级规则的必要性，了解班级的规则有哪些，遵守班级规则，并且可以参与到班级规则的制定当中，一起维护班级的和谐。并且教师还可以让学生担任班级规则的监督者，让学生从实践中明确班级规则的重要性，提高学生遵守规则的意识。通过这组内容的学习可以加强学生的规则意识，提高学生对法律法规的制定的意义了解，加强学生的道德与法律修养，推动教师教学总目标的进步。

（二）优化教学活动，提高教学实践效果

教学活动与教学评价往往围绕着教学目标融为一体，在课堂教学当中，往往是按照确定教学目标--落实教学目标--检验教学目标为主线展开的。教学评价能够帮助教师及时了解自己的教学效果，也能够帮助学生进行自我评价，激发学生自主学习的动力。为了将教学目标与教学评价进行有效的结合，教师需要将自己的教学活动进行优化升级，推动教学目标的落实，保证教学评价的顺利开展。这样才能够帮助教师检验教学成果，实现教学评价与教学目标的统一。

在学习《大家排好队》时，教师首先需要明确自己的教学目标是希望让学生了解排队的重要性，让大家自觉遵守公共秩序，培养学生的秩序文明意识。因此，教师可以在进行课堂教学时，为学生创建相应的场景，比如在食堂打饭时，需要让学生自觉进行排队，这样可以在维护公共秩序的同时，还可以加快学生打饭的速度。让学生在经历排队和不排队两种情况后，加深学生对于排队的必要性的认知，让学生明确排队不仅是在维护秩序，还可以避免拥挤的状况发生，保护学生的安全。

（三）加强评价指导，促进教学持续改进

为了进一步落实教学评一体化在小学道德与法治教学中的运用，教师还需要对教学评价的方式加以改变，将教学评价融入到日常的教学中。这就需要将教学评价细化到学生的学习方式、学习目标以及教师的教学目标当中，明确教学评价的内容，提高教学评价的效果[4]。

例如在学习《我爱家乡山和水》时，教师可以让学生向同学讲述自己家乡的山水风景，给同学将自己家乡的民俗故事等等，然后可以让学生之间进行相互交流，对对方的家乡进行评价，让同学感受到评价的魅力。教师在这个过程当中需要对学生的评价进行把控，避免过激行为的发生，引导学生进行正面评价，突出评价的激励和引导作用，充分发挥教学评价的功能。

三、结束语

教学评一体化的前提是教师需要有清晰的教学目标，学习目标和评价目标，只有在清晰的目标下开展教学活动，才能发挥教学评一体化理念的最大优势。总而言之，在小学的道德与法治的教学当中引入“教学评”一体化的教学理念能够帮助教师对教学目标进行优化，引导学生进行体验式学习，充分发挥教学评价的引导作用，提高学生的道德与法治的学习水平，推动教师教学工作稳定持续的发展。

参考文献

[1]蒋凤.做好教学评一体化 落实“双减”提高质量——道德与法治学科教学评一体化探究[J].新课程教学（电子版），2022（03）：12-14+65.

[2]吴文楷.基于“教学评一体化”理念下初中道德与法治的教学策略[J].中学课程辅导，2023（10）：6-8.

[3]王恒富.思政课“教学评一体化”的价值定位与应然选择[J].中学政治教学参考，2023（09）：19-22.

[4]郭莉.道德与法治融合教学的教学评一体化实施[J].中小学班主任，2022（02）：72-73.