摘 要：当前社会中，很多人将劳动进行高低贵贱等级划分，将体力劳动人民视为最低等，并轻视这类劳动者，学校教育受到等级划分影响，劳动价值观念在无形中扭曲，容易造成劳动教育在高职院校面临困厄局面，导致劳动教育认识不全面，阻碍劳动教育发展。所以高职院校应该结合时代发展深刻认识劳动教育内涵，基于"大思政"格局下构建高职院校劳动教育体系，并正确认识劳动教育，推动劳动教育水平发展。

关键词：”大思政”格局；高职院校；劳动教育体系；有效路径

目前，我国市场经济进入了一个新的发展阶段，具有全新的经济形态，对促进就业、稳定就业、缓解经济下行压力和发展新动能等方面均发挥出了积极的推动作用。在新经济形态下，我国劳动力市场发生巨大变化，不仅就业领域和用工方法发生了改变，而且劳动关系也发生了转变，新经济形态的主要表现形式是新业态、新产业和新商业模式，对我国劳动关系的变化产生了重大影响。高职院校是直接向社会输入人才的源头，不仅要培养高技能人才，还要注重人才精神文明建设，应该以”大思政”作为基础，不断完善与健全劳动教育体系，从而为社会培养更优秀的复合型人才^[1]。

一、构建高职院校劳动教育体系的意义

（一）有助于促进个人素养提升

新时期的到来，我国在提高产品质量措施上进行结构改革，充分满足消费者需求，我国对制造强国关注不断提高，但实现制造强国，还需要依靠生产工具和生产者，持续提高效率和质量是生产者基本目标，也是产业链结构升级的切入点^[2]。劳动教育为我国制造业带来源源不断动力，为社会经济发展提供力量和发展核心，所以要构建劳动教育体系，让每个领域生产者具有工匠精神。高职院校是培养应用型人才基地，应该结合国家政策深度劳动教育内涵，让学生成于心而行于外，全面提高个人素养^[3]。

（二）有助于培养应用型人才

劳动教育内涵是精雕细琢，精益求精，劳动教育是对工作人员全面要求，社会单位也以此为标准录用大学生。部分高职院校毕业生没有正确认识工作意义，把工作当成赚钱的途径，却没有意识到工作也是实现价值的途径，这也体现了部分高职院校学生没有正确定位自己，只是片面认识工作^[4]。当前高职院校培养学生的就业目标不是适应市场发展要求，而是不断提高自身素质，避免对企业和社会造成负担。企业的有效运营离不开团队，团队共同努力，才能形成强大合力，在高职院校实施劳动教育能够满足社会和企业的需求，学校肩负着培养人才的重任，全面认识学生发展，加强学生精神文明建设。

（三）有助于良好价值观形成

在社会不断深化改革背景下，社会用人单位由看重学历转为看重个人素质，这体现着大学生提高自身素质的重要性，高职院校学生受过良好职业教育，工作一般从基层做起，如果学生缺少良好思想道德教育，容易对社会造成不利影响。高校应该注重劳动教育，改变学生对就业的错误认知，重新认识工作的创造性，对工作保持热情，才能创造出有质量、有价值的产品。大学生工作后将自我价值通过社会劳动实现，获得社会认可，并在发展过程中锻炼才能，为持续发展奠定基础^[5]。

二、”大思政”格局下构建高职院校劳动教育体系的策略

（一）提高教师综合素质

教师的教育水平对劳动教育体系的构建有着直接联系，所以高职院校需要不断拓展教师的视野与先进理念，利用企业实践、挂职锻炼以及培训学习等提升教师综合素质，使得教师能够灵活利用互联网信息技术来设置课程、设计教学，从而用更加新颖的方式将劳动教育传授给学生^[6]。教师提高互联网技术应用水平，是能够借助多种新媒体以及互联网技术来打造学生感兴趣的劳动教育课堂，并更好的为学生营造劳动教育文化氛围，有助于学生积极主动的参与到多种劳动教育实践活动中。高职院校还需要构建专门的专家库来指导教师，以此打造双师型教师，使得教师不仅有扎实的理论知识，同时还具备丰富的实践能力，并且拥有优秀的教学能力与创新素质。高职院校要定期的安排教师参与各种培训，并鼓励教师学习与劳动教育相关的政策与知识，从而实现教学形式的多样化。除此之外，高职院校在保障本校教师的综合素质外，还需要积极引进校外优秀人才，并将人才招聘门槛适当提高，然后根据教师的实际情况来科学合理的安排教学任务，使得学生能够得到针对性的劳动教育^[7]。

（二）更新劳动教育理念

习近平总书记提出“高校之本在于立德树人”，而课程思政的教育途径是能够有效实现该任务，属于高校思想政治教育的中的一项重要载体。所以在课程思政视域下，高职院校应当立起立德树人为根本的教育理念，同时要求专业课教师能够将育德意识步步渗透、层层推进，并且能够具有一定的敏锐度与全局观，在教学环节能够用全新的视角来抓住每一个渗透思想政治教育的细节与时机，同时能够构建起完善的教学体系、修订正确的培养目标，并且能够不断丰富教学内容，从而提高课程思政成效。课程思政视域下劳动教育体系的建设并不只是单纯的在专业课程教学中放入劳动教育内容，这种简单的“1+1”教学很难起到教育作用，所以专业课教师需要具备融合劳动教育的技巧，并且能够准确把控劳动教育的突破口与切入点，利用“润物无声”、“春风化雨”的教师方式顺势将劳动教育内容与专业课内容有机结合，通过两者之间的协同效应来引领学生、感染学生，使得劳动教育能够贯穿整个专业课程中，只有这样才能够让学生产生思想上的共鸣，从而达到事半功倍的效果^[8]。高职院校劳动效率应该根据职业教育规律开设劳动课程，赋予劳动课程鲜明职业特征，激发学生劳动意识，并在劳动过程中发挥主体性作用，内化劳动教育目标，加强自身素质培养。

（三）完善劳动教育体系建构

高职院校在融合劳动教育工作时，需要让学生充分认知到自身对于社会的整体发展作用，从而帮助学生产生强力社会责任感。高职院校利用多样化的劳动教育模式来激发学生的思政教育学习兴趣，并提高劳动教育工作展开时学生的配合程度，不仅能够将学生的学习效率提升，同时还能够帮助学生建立起正确的人生观、价值观与世界观^[9]。学生通过多样化劳动教育模式来提高思政觉悟，是能够将自身的行为模式与思维模式提高，使其科学化。大思政背景下，教师需要深入挖掘与梳理专业课程所包含的劳动教育元素，然后在整个教学过程中渗透进劳动教育元素，以此为基础是能够构建起劳动教育、综合素质以及思政理论相结合的课程新目标，进而有效落实立德树人的教育目的。高职院校许多专业课程都包含丰富的劳动教育，这种思想政治元素需要教师去进行有效梳理与挖掘，在这种背景下，专业课教师在进行角色重塑的过程中需要重点关注教师的劳动教育元素洞察力、融合力与挖掘力，使得教师能够在教学过程中及时的捕捉教学环节中所蕴含的思想政治资源，同时能够更好的处理价值引领与知识导向之间的关系^[10]。

（四）构建良好校园文化

校园环境对劳动教育有着极为重要的作用，所以教师需要将劳动教育、思政教育融入到校园环境中，不仅能够烘托高职院校的校园文化底蕴，同时还能够在潜移默化中影响学生的行为与思维，使得学生能够在良好的校园氛围中往更好的方向发展，有助于学生成为社会有用人才^[11]。企业文化和高职院校文化都有专业、敬业、乐业等共同的价值观，因此学校将“工匠精神”纳入校园文化建设中，既要做到质量文化的弘扬，也要做到推动文化内涵发展，营造积极向上校风，提高人才培养质量。教师是学生引导者，应该以身作则，践行工匠精神表率，推行工匠精神宣传进校园和课堂，比如邀请知名工匠进入校园开设讲座。学校也可以结合学校情况和学生学习情况组织各种形式实践与学习活动，大力宣传高素质劳动者和劳动模范的重要贡献和突出事迹。学校更要完善激励机制，给予技能比赛、学习活动、实践活动中表现突出的同学表彰和奖励，并开展各种形式颁奖仪式，并不断挖掘师生中各类模范和榜样，将其事迹张贴到宣传栏中，营造崇尚劳动和工匠精神的校园文化氛围。网络宣传已经成为众多高校重要宣传途径，官网、微博、公众号等是学校的一个窗口，高职院校应该利用网络渠道宣传更多工匠事迹，比如我国科学技术、传统技艺以及各领域相关内容^[13]。

三、构建高职院校劳动教育体系的实践途径

（一）设计美好校园劳动

每日7：00-7：30学生分组进行学校垃圾清理，学工处统筹制定各系责任区域，各系制定学生分组和卫生打扫计划，各系辅导员或学生干部负责每日卫生情况的检查和评分。要求学生参加该模块活动的次数大于等于12次，且表现良好、积极参与的成绩为及格，参与次数未达到12次或劳动态度极差的成绩为不及格，不及格的学生需对该模块进行重修，重修学生需另参加并完成6次该模块的活动。这种活动锻炼了学生使用基本劳动工具的技能，培养了学生的团队合作能力和集体荣誉感，树立了热爱劳动和生活的观念，提高了学生的校园文明意识，让学生体验到了劳动的辛苦，让学生能更加主动的维持和珍惜整洁卫生的校园环境，让学生在劳动的过程中认识到劳动的意义和价值。

（二）设计寝室劳动

建立寝室值日员制度，寝室成员轮流担任值日员，负责寝室日常卫生和内务整理，并按照寝室卫生检查标准定期组织寝室卫生大扫除及消杀，规范寝室日常管理和个人行为，要求个人物品摆放一致，整洁美观；按统一的卫生标准打扫寝室，日常生活中保持环境整洁；禁用大功率电器；做好寝室防火、防盗、防骗等日常安全防范工作。学工部门每周二、周四组织辅导员或学生干部对寝室卫生进行检查和评分，每学期组织开展优秀寝室的评选活动。每学期末根据学工处检查通报和各系检查结果进行考核，每学期考核成绩都大于等于85分为的该模块成绩为及格，否则该模块成绩为不及格。每出现学期考核成绩小于85分的，学生需多参加一次公益服务活动进行该模块的重修认定。每年举办一次寝室文化节，开展寝室文化评比活动，对卫生整洁、文化、学习氛围浓厚的寝室进行表彰并奖并给予丰厚奖励。这种劳动教育构建是能够维持良好的宿舍内务卫生，强化了学生的劳动观念，为学生生活、学习营造了舒适、整洁的环境，将文明教育、养成教育、自律教育融入到日常学生管理中，使学生养成了良好的生活和卫生习惯。

四、结束语

简而言之，新经济形式的发展使我国劳动力市场发生了重大转变，其中就业领域、劳动关系和用工方法均发生了改变，在这样的影响之下，学校应该从各个方面加强劳动教育和工匠精神培养，建立工匠精神校园文化，增强学生专业素质和思想素质以及综合素质。

参考文献

[1]陈曦.产教融合视域下劳动教育融入专业课程的探讨——以物业服务质量管理课程为例[J].科技视界，2021（36）：107-109.

[2]刘静，李会勇.新时代高职院校劳动教育与学生职业素养研究——以湖北工业职业技术学院为例[J].汉江师范学院学报，2021，41（06）：70-73.

[3]杨义波.高职院校构建“四梁八柱”思想政治教育体系的探索与实践[J].中国职业技术教育，2021（35）：60-63.

[4]刘燕.劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职院校思政课教学的思考[J].思想理论教育导刊，2021（11）：109-112.

[5]郑晓华.高职院校劳动教育课程实施的问题与建议——基于广东省6所高职院校的调查[J].职业技术教育，2021，42（32）：38-42.

[6]赵章彬，王力红.农业类高等高职院校劳动教育教学模式研究——以北京农业职业学院为例[J].中国职业技术教育，2021（31）：77-83.

[7]李培艳，李建法，潘欣.基于课程思政的高职化工类专业核心课程教学改革与实践[J].化工管理，2021（28）：43-44.

[8]陈宁，孙承俊.高职院校“15610党建+学生公寓”三全育人模式研究——以杨凌职业技术学院为例[J].陕西教育（高教），2021（09）：19-21.

[9]嵇娥，唐伟.新时代高职院校劳动教育存在的问题及对策探析——以江苏食品药品职业技术学院为例[J].教育观察，2021，10（34）：63-65.

[10]卢芳革，李仲良.高职机电一体化技术专业加强劳动教育的重要性及对策——以广西安全工程职业技术学院为例[J].广西教育，2021（31）：56-59.

[11]许琰.四策并举打造高职教育“复兴号”——郑州铁路职业技术学院高质量发展的实践探索[J].职业技术教育，2021，42（21）：60-63.

[12]周祎.高职院校影响学生劳动教育实效性因素和解决对策的分析——以某高职院校为例[J].经济师，2021（07）：197-199.