摘 要：高中思想政治学科核心素养如何实现从理论到实践的转化，这是教学中无法回避的命题。本文选取思想政治学科的科学精神这一核心素养，对高中思政课教学中的科学精神素养培育目标体系规划进行研究，主要从凝练科学精神素养培育总目标、梳理不同教材中的科学精神培育分目标以及确立不同学段的科学精神素养培育分目标三个角度展开阐述，力求科学规划科学精神素养培育目标体系，为教学提供指引。

关键词：高中思政课；科学精神素养；目标体系规划

教学目标是教学价值理性的集中体现，教学目标的确立是科学精神素养培育的重要保障。高中思政课教学中的科学精神素养培育需要开展顶层设计和合理规划，做好目标规划则具有方向性的指导意义。笔者认为做好思政课教学中的科学精神素养目标体系规划应从以下几方面入手：

一、挖掘课标中的科学精神要素，凝练科学精神素养培育总目标

《课程标准》是凝练科学精神素养培育总目标的重要依据，笔者通过研读《课程标准》，结合学者梁侠、李晓东在《新版课程标准解析与教学指导》一书中对科学精神素养培育目标的解读，将科学精神素养培育总目标确定为如下内容：

理论层面，深入把握马克思主义的基本立场、观点和方法，把握中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明等方面的发展特征与规律，促进科学思维的培育。实践层面，能够正确运用科学思维方法观察和理解社会并具备有序参与经济政治生活与社会公共生活的基本能力，能作出正确的价值判断与价值选择，并在实践活动中进一步坚定实践是检验认识真理性的唯一标准这一观点。人生意义层面，树立正确的人生观、价值观，重视社会价值的实现，以负责任的态度书写奋斗华章，更好造福人民、服务社会。在实际操作过程中，教师要在把握科学精神培育总目标的基础上对课标内容进行拆解，形成以学生为中心的教学目标表述。

二、解读教材中的科学精神要点，梳理不同教材中的科学精神培育分目标

用好教材，讲好知识，是培育科学精神素养之基。一方面，思政课教师可以从教材的单元序言和本课序言中寻找确立教学目标的方向；另一方面，也可以结合单元知识和本课知识确立、细化教学目标。具体来看，笔者将七本教材的科学精神素养分目标设置如下：

必修一《中国特色社会主义》：通过把握不同社会形态的特征，明晰人类社会发展的基本规律；通过对中国社会发展进程的了解，理解我国坚定社会主义方向、走中国特色社会主义道路的必然性和科学性；通过感受新时代中国的巨大成就，深入理解马克思主义的真理性，能一定程度上运用马克思主义的相关立场、观点和方法，对社会现象进行分析。必修二《经济与社会》：通过对我国基本经济制度的深入学习，把握中国特色社会主义经济发展规律；通过掌握社会主义市场经济的相关知识，能对经济现象作出解释，并具备参与经济生活的基本能力；通过了解我国经济发展的政策取向与实践路径，把握我国未来经济发展趋势。必修三《政治与法治》：通过学习中国共产党的相关知识，把握中国共产党执政的必然性与科学性；通过我国政治制度的学习，明确国家政权的运行方式并具备基本的政治生活参与能力；掌握马克思主义法治理论并将其运用到生活中。必修四《哲学与文化》：通过对辩证唯物主义的学习，把握世界发展的一般规律，用科学理性的态度认识与分析事物；通过学习唯物史观，把握人类历史发展的规律，作出正确价值判断与价值选择；通过了解文化发展相关知识，对文化现象作出合理的判断、科学的解释。

选择性必修一《当代国际政治与经济》：把握当今世界经济全球化、政治多极化的趋势，解析不同的国体、政体、国家管理形式，科学把握影响国际关系的主要因素、世界经济发展的一般特点。选择性必修二《法律与生活》：从生活实际出发，全面认识自然人、法人及非法人组织依法享有的的民事权利、义务；初步理解婚姻家庭中不同角色所肩负的法律责任、道德规范；了解就业、创业相关的法律规范；理性、辩证看待生活中的矛盾和纠纷，运用法治意识来指导纠纷的解决。选择性必修三《逻辑与思维》：通过思维训练，掌握科学思维的一般要求、具体方法；通过实例分析，把握辩证、逻辑思维方法；综合提高学生的创新思维能力，让其学会运用科学思维认识、探索世界。

三、结合学情，确立不同学段的科学精神素养培育分目标

科学精神素养的培育，要分阶段、分层次进行。高一年级作为起始年级，思政课教师在进行科学精神素养培育时要以启发和兴趣的培养为主，让学生对科学精神素养的内涵有基本认知，并能与非人文精神的科学精神有所区别；高二年级的学生，其逻辑与思维能力有一定提升，在教学中要适当拔高难度，引入辨析式、议题式等课程内容以及现实生活中出现的典型案例，引导学生学会初步判断与分析，进一步坚定马克思主义的基本立场、观点和方法；高三阶段的培育，则要落脚到学生的价值判断和价值选择高阶能力的提升，在教学中要侧重实践能力与水平的发展，通过时政热点分析、社会现象剖析、高考真题训练等方式，让学生在自主学习与备考中明晰科学精神素养的深刻内涵，从而提升自我的科学精神素养。

总之，教师要善于提炼、发掘每节课程内容所包含的科学精神构成要素，突出思政课启迪智慧、强化理论认知、涵养人格、导向未来等多元功能，这是科学精神素养培育的重要抓手和关键。

参考文献

[1] 梁侠，李晓东．新版课程标准解析与教学指导[M]．北京：北京师范大学出版社，2019.

[2]胡田庚．新理念思想政治（品徳）教学论[M]．北京：北京大学出版社，2019：132．

[3]李晓东，白杨．科学精神及其教学实施[J]．中学政治教学参考，2018（10）：13-15.

[4]余文森．从三维目标走向核心素养[J]．华东师范大学学报（教育科学版），2016（01）．