摘 要：随着当前新课标对小学语文教学要求的不断提高，大部分的小学语文教师将教学重点放在了学生语文素养的培育上，指向学生深度学习、高阶思维与核心素养达成。因此，在教师的教、学生的学、课堂的评三者的一致性中构建高效课堂显得尤为重要。在古诗词的教学中，落实教学评的一致性，不仅使学生受到中华文化历史的熏陶，还有利于全面提高学生的语文素养。

关键词：小学语文；古诗教学；教.学.评一致性

引言

在传统小学语文古诗词的教学中，教师将古诗词的教学重点放在了学生对诗词背诵以及默写的练习教学上，甚至在语文课堂讲解古诗文的过程中也没有对古诗文的历史背景和用词含义进行深入的解释，这种教学方法使得我国传统中华文化的传承受到了阻碍。因此，教师应从我国中华文化的内涵出发，创新自身的教学手段来使学生通过古诗文的学习了解到我国中华文化的博大精深。

一、小学语文古诗词教学评一致性教学的作用

（一）提高学生的道德修养

古诗词作为我国中华历史文化的重要传承，其中包含了古人对自然的感悟以及对人生发展的思考。古诗词中蕴含了许多生活的哲理，所以古诗词作为古代诗人的智慧结晶，是我国当前中华文化的优秀成果。因此，作为小学阶段的学生学习古诗词，有利于学生在学习的过程中学习到相关的人生启示，并且在朗诵古诗词时学生可以感受到古人的博大胸襟，有利于学生树立正确的人生观和价值观[1]。所以对小学生进行古诗词的教学，有利于学生在潜移默化中接收到我国古诗词的文化熏陶，提高小学生的道德修养。

（二）提高学生的审美能力

小学阶段的学生作为国家未来发展的希望，教师要在小学阶段的教学中不断地培养学生的创新力以及创造力，从而使学生的审美能力得到提高。教师在小学古诗词教学评一致性教学中将诗词中所蕴含的优美意境和中国文字的优美语句向学生进行讲述，使学生可以通过古诗词的阅读来开阔自身的眼界，逐渐地使自身的审美能力得到不断地锻炼和提高，促进学生具备在日常生活中具备发现美、感受美的能力，学生在受到古诗词语境的影响下会逐渐地提高自身的审美能力和文化水平。

二、小学生古诗词教学评一致性教学基本策略

（一）合理的教学内容分配

在小学语文古诗词的教学中，为了从根本上提高学生学习古诗词的效率。教师就要对教学资源和内容进行全面地整合来激发学生学习古诗词的兴趣。因为在古诗词中本身就蕴含着生动有趣的意境，小学阶段的学生又处于对周围新鲜事物充满好奇心的状态。所以教师在进行小学古诗词教学评一致性教学的过程中，只要充分地将教学内容进行合理的分配就能充分的激发小学生学习古诗词的兴趣[2]。所以教师在小学古诗词的讲解中不仅要对古诗词的词句解释和结构进行讲解，还要对古诗词中所蕴含的意境和表达出来的人生哲理进行深入的分析，使得学生可以通过教师的讲述来进行相关意境的联想，从而可以有效地提高学生学习古诗词的兴趣。

例如：教师在讲述《山行》古诗词时，作者在赶路休息的过程中，注意到了周围枫叶的景色，将枫叶鲜艳的颜色和二月的花朵来相比较，从而来突出枫叶的美。教师在对古诗词的基本含义讲解之后，可以通过多媒体向学生展示一些枫叶的图片来加深学生对古诗词意境的理解，使得学生虽然身处教室，但是心灵和思想已经被枫叶美的意境而吸引，学生在观看完多媒体所展示的图片之后，会自然而然地增加对古诗词学习的兴趣，在接下来的古诗词学习中学生就会自主性的来挖掘诗词中所蕴含美的意境，使得学生学习古诗词的主观能动性得到大大提高。在进行评价过程中，教师要让学生表达一下内心的感想，也可以通过口头作文的方式来进行有效的学习，教师需要对学生的语言用美度进行全方位的评价，营造良好的学习氛围。

（二）提高教师的素养

在小学语文古诗词的教学中学生所感受古诗词意境程度的深浅完全取决于小学语文古诗词教师的专业素养和讲述风格。因此，为了符合当前新课程标准对小学生素质教育的要求，教师在进行小学古诗词讲解时，一定要不断地加强自身的教学素质，从而可以为学生提供更加个性化的教学风格[3]。

例如：教师在讲述《夜书所见》古诗词时，由于该古诗词主要为了表达作者的思乡之情，但是由于小学阶段的学生生活阅历并不丰富，这时教师可以让学生试着说一下自己家乡的特点以及自己的热爱之情，使学生可以感受到古诗词中的情感，在评价的过程中，需要对学生所表达的情感进行全方位的评价，为学生古诗学习提供重要的帮助。

（三）运用情境教学

教师在向学生进行小学古诗词教学评一致性教学的过程中，为了使学生可以更好地体验到古诗词中的意境和所描述事物得美，教师可以运用情境教学的方法来使学生近距离地接触到古诗词中所描述的事物。

例如：教师在讲述《咏柳》诗词时，可以带领学生到户外来近距离地观察柳树的特征，从而加深学生对诗词内容的理解。教师要在学生近距离观察完柳树之后，再次对古诗词的内容进行教学，此时，由于学生已经近距离的观察柳树的特征，学生就会在接下来的古诗词教学评一致性教学中，重点对自身所感兴趣的部分进行学习，从而提高学生学习古诗词的效率。在评价中教师可以为学生布置相关的习题，了解学生对古诗的理解程度，满足教学评一体化教学模式实施要求。

三、结束语

综上所述，在小学语文古诗词教学评一致性教学的过程中，教师应当摒弃传统小学语文古诗词的教学方法，在小学语文古诗词的讲述中，教师不仅要使学生可以熟读背诵相关重点的语句，还要使学生在学习的过程中可以全面地体会古诗词中所描述的意境以及学习到古诗词中的人生启示。有利于学生通过古诗词的学习之后不仅可以树立正确的人生观和价值观，还可以承担起到对我国优秀中华传统文化的传承的责任。

参考文献

[1]邹红燕.指向语文核心素养培育的小学中高年级古诗词教学研究[D].上海：上海师范大学，2021.

[2]沈凤.核心素养背景下小学语文古诗词教学探索[J].河南教育（教师教育），2021（10）：63-66.

[3]颜秀花.核心素养下小学语文古诗词教学策略思考[J].格言（校园版），2021（27）：60-63.

此文系课题研究成果论文  课题名称：构建“教·学·评一致”导向下的小学语文生态课堂研究  课题编号：JYKT一22053