摘 要：学科核心素养这一指向学生终身发展的教育理念一经提出，初中化学教学走向了新的高度，不再将教、学、评独立化，构建一体化的化学课堂，打破传统、创新思路，有效地提升了初中化学课堂的教学质量和教学效率。基于此，本文将在教学评一体化的初中化学教学进行探究，进而帮助学生学习质量的提升。

关键词：初中化学；教学评一体化；教育教学；策略

引言：

为了实现义务教育化学课程标准中的评价要求，提高义务教育阶段化学课堂教学质量，做好高初中衔接，培养学生的学科素养，引用教学评一体化的教学理念，优化传统化学课堂教学模式，更新教学思想。采用有效的方法将教师的“教”、学生的“学”以及对教与学的“评”三者合为一体，相互配合，形成协同效应，促进学生学科素养的达成，将“教—学—评”一体化这一教学模式有效渗透到初中化学教学之中。

一、“ 教、学、评”一体化的内涵

在传统的教学中，授课、学习、评价这三个阶段是分离开来的，其中教学评价在教学中对课堂教学具有重要影响，对教师的“教”和学生的“学”进行全面客观的评价，为下一阶段学习提出指导与建议。在传统的教学模式中，其中评价只是作为教学结束之后的简单总结，并没有真正地纳入到教学的过程中来，长此以往教学评价将流于形式。因此，构建完整的初中化学课堂教学体系是教学有效开展的前提，教师应不断优化自身评价素养，掌握评价方法，引导学生尝试自我评价、彼此评价，教师随后做出总结性评价，体现出评价设计的科学性、合理性与贯穿性，有了科学的评价标准才能让学生明白优良标准，能为接下来的教学设计和教学活动的开展指明方向，引导学生学会在反思与总结中提高学科素养，促进学生全面发展。“教、学、评”三大要素的相互融合中，确保教学目标、学习目标与评价目标的一致性，共同致力于课堂教学效率的提升。目前“ 教、学、评”一体化的理念在与实践结合过程中仍需不断优化，将其有效融合，充分运用在课堂教学实践中，进而提升课堂的整体性，提高学生课堂学习实效性，将教学评价一体化落实到初中课堂教学中，通过三者之间相互促进的作用，完善教师教学方式与学生学习习惯，构建良好的师生关系，营造积极的学习环境，促进初中化学课堂教学质量和效率提升。

二、基于“教—学—评”一体化的初中化学教学策略探究

（一）贴近实际生活，提升教学质量

在初中化学课堂教学中，为了更好地运用“教、学、评”一体化，教师应密切关注学生学习情况，了解学生遇到的实际难题。面对逻辑化、抽象性较强的化学知识点，加深了学生的理解难度。因此教师要根据学生的综合情况制定相应的教学方法，打造生活化课堂，过引入日常生活中的一些情境或者化学现象作为课堂实例，激发学生深度探究的愿望，培养对化学学科的兴趣，进而提升学习效果。

例如，在人教版“认识微观粒子”中关于“微观粒子”这一概念的学习，学生对于这一概念较为陌生，因此教师可以调动学生感官，引导学生日常生活中的现象为出发点，进而去认知事物的微观性。学习“分子”这一知识点时，由于分子是摸不到的，教师以提问的方式唤起学生已有认知“为什么还没有走到小吃街，隔着马路就能闻到食物的香味呢？”“夏天下过雨的土地为什么过不久就会变干？”等生活中常见的现象，激发学生兴趣的同时提高解决实际问题能力，落实学生核心素养的培养。在进行“碳酸钙与酸”化学实验时，教师让学生用家中的醋和鸡蛋进行实验，浸泡一段时间后观察鸡蛋的变化，学习碳酸钙遇到酸出现的化学反应，增进学生对生活的热爱。

（二）优化教学形式，提升化学思维

初中化学课堂教学目标是多元的，其中包括学科学习目标与非学科学习目标，教师应将二者之间进行合理分配，落实课堂教学目标的达成。贯彻“教、学、评”一体化教学理念下，教师掌握好教学与评价二者之间的关系，系统性全面性地创设教学目标与评价目标，进而提高课堂教学效率。因此，在化学课堂上重视学生主观能动性的发挥，构建开放性课堂，给予学生更多的思考空间，在交流讨论中强化学生的化学素养和化学思维，进而提高课堂效率。

例如，在有关“原子”的课堂教学中，无法运用宏观事物阐释其运动规律，教师利用信息技术的直观性，将原子结构进行模拟放大，让学生看到原子结构中的原子核、质子等，感受微粒存在的状态。在“离子”这一概念时，将氯化镁、氯化钠制作成微课视频，将原子和电子制作成卡通形象，搭配趣味性配音，让学生直观看到离子形成过程。提高课堂学习的趣味性，促进化学思维的提升。在多元化的教学模式中，领略知识学习的乐趣，为学生今后学习提供助力。可以说，“教、学、评”一体化在课堂教学中起到积极促进的关键作用。

（三）利用信息技术，降低学习难度

信息技术的应用为化学课堂教学提供了便捷，为学生带来全新的学习体验，帮助学生解决一些实质性的问题，教师则根据相应的学习内容创设教学情境，通过信息技术的使用，帮助学生理清化学知识内在联系性，让学生能了解到化学与生活的紧密性，激发学生化学学习兴趣，有效提高初中化学课堂教学的效率。

例如，在学习“原子”这一知识点时，教师在课堂教学中，将原子的结构展现出来，并将原子模拟、放大，让学生能体会到原子并不是看不见、摸不着的微粒，以通过动态的画面展示出来，扩展思维的同时提高对知识的理解和掌握。

结束语：

综上所述，“教、学、评”一体化教学模式在初中化学教学活动中发挥着至关重要的作用，教师将不断探索，将教学和评价完美地融合在一起，积极开展丰富的学习活动，构建完整的评价体系，将阶段性评价与综合性评价相整合、理论概念与实际问题有效结合，从而推进高校化学课堂的构建。

参考文献

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[2] 孙小红.初中化学“教·学·评”一体化教学模式的构建与实施策略分析[J].考试周刊，2021（80）：121-123.