摘 要：为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》文件精神，全面提升教师教学设计能力，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力的全面提升，推进教育教学全面改革，积极参加职业院校技能大赛教学能力比赛的核心是落实立德树人根本任务，构建“三全育人”体系，坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促研”，赛出高风格，赛出真水平，赛出基本功，充分发挥比赛的引领示范作用。认真贯彻落实职业教育国家教学标准，落实课程思政要求，持续深化教师、教材、教法改革，实施教育数字化战略行动，推进线上、线下教育相互融合，探索“岗课赛证”综合育人，推进高水平、结构化教师教学创新团队建设，促进“能说会做善导”的“双师型”教师成长，不断提高教师的师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力和自主发展能力。在本文中就将针对基于教师教学能力竞赛的中职汽车运用与维修专业教学改革进行系统研究和分析。

关键词：教学能力；竞赛；中职教育；汽车运用与维修；专业教学

前言：

新职业教育法的实施，对职业教育对发展给予了全面对指导和发展方向，在“双高”、“双优”建设背景下对职业院校教师培养与发展提出了更高对要求，教师教学能力竞赛是提升和全面展示新时代背景下职业院校教师能力对重要平台，学校在汽车运用与维修专业群建设的同时，对汽修专业教师提出了更高对要求，在这种情况下，就要求中职汽车运用与维修专业教学进行改革和优化，提升整体教学质量。其中基于教师教学能力竞赛的中职汽车运用与维修专业教学改革可行性比较高，同时有助于中职学校汽车运用与维修专业教学工作的可持续性发展，这也是现阶段中职学校教育工作的主要目标之一。所以，在接下来的文章中就将针对基于教师教学能力竞赛的中职汽车运用与维修专业教学改革进行详尽阐述，除此之外，还将提出具有可行性的对策，望对相关工作的开展起到一定的借鉴和指导作用。

一、基于教师教学能力竞赛的中职汽车运用与维修专业教学改革优势

教师教学能力竞赛是一种通过竞赛形式，评选出具有优秀教学能力的教师的活动。它可以促进教师的教学创新和教学水平的提高，同时也能够激发教师的教学热情和教学激情，营造积极向上的教学氛围。 教师教学能力比赛的形式多样，可以是单项赛事，如教学设计、教学演示、教学技能等；也可以是综合性赛事，包括多项评测，如教学设计、教学演示、教学技能、教学反思等。评选标准一般包括教学设计的合理性、教学流程的规范性、教学方法的多样性、教学效果的显著性等多个方面。 教师教学能力比赛不仅可以提高教师的教学能力，而且还可以促进教师之间的交流和学习，增进教师的团队合作精神。同时，它也可以为学生提供更优质的教学资源，提高学生的学习效果和学习兴趣。 总之，教师教学能力比赛是一种有益的活动，可以激发教师的教学激情和创新精神，提高教学水平，为学生提供更好的教学服务。基于教师教学能力竞赛的中职汽车运用与维修专业教学改革优势在于以下几个方面；

（一）促进教师团队教学能力提升

基于教师教学能力竞赛的中职汽车运用与维修专业教学改革工作的开展，可以通过教师教学能力竞赛为基础，鼓励教师在教学中创新和尝试不同的教学方法和手段，提升教师团队的教学设计能力、教学组织能力、教学方法、课堂管理能力、学科知识储备能力、评价能力等。从中选拔出教学能力较强的教师，优化师资队伍结构，提高学校的整体教学水平和教学质量。从而推动教育教学改革。除此之外，新时期的相关岗位工作水平不断提升的同时，本质上对于中职学校汽车运用与维修专业教师也提出了更高的要求，基于教师教学能力竞赛的中职汽车运用与维修专业教学改革正是关注到了这一点，有利于促使专业教师个体能力和素养的提升，从而完成更高水平的专业教学[2]。

（二）形成良性发展氛围

教师教学能力竞赛让教师感受到自己的工作受到了重视，激发教师的工作热情和积极性，提高教师的教学热情和工作满意度。基于教师教学能力竞赛的中职汽车运用与维修专业教学改革工作的开展，可以促使校内教师群体当中形成一个良性发展氛围，教师可以依据自身的需求参与竞赛，提升自身的教学能力和专业领域的认知能力等等，从而促使校内教师群体的汽车运用与维修专业教学能力得到“可持续性”的提升[3]，不仅满足当代中职汽车运用于维修专业教学要求和需求，同时也可以使得和后续的教学需求得到满足，这也是进行教学改革的主要目标，对于学校、教师、学生三者的发展都是极为重要的。

（三）灵活应对人才市场需求变化

在国内汽车行业快速发展和人民群众自身经济水平提升的背景之下，诸多汽车用户对于相关从业者提出了更高的要求，并且这一要求也在不断变化，在这种情况下，使得汽车运用与维修专业的市场需求也在同步产生变化，而中职学校传统教学模式比较难以应对这种变化，这在无形中为中职学校汽车运用与维修专业教育工作带来了比较多的困难。

而在基于教师教学能力竞赛的中职汽车运用与维修专业教学改革过程中，可以使得教师团队直接对接到当下的人才市场要求和需求，并且了解到行业、领域前沿理念等等，这些都可以为中职学校教学改革工作的开展提供助力，同时还可以使得教师依据当前的人才市场需求变化，对专业教学工作做出调整，从而实现汽车运用与维修专业实现对口人才输出，这对于学生的专业学习、就业创业都是极为重要的[4]。

二、现阶段中职汽车运用与维修专业教学工作中存在的问题

国内中职学校中的汽车运用与维修专业开设时间比较早，伴随着国内汽车工业的发展，专业教学工作也在不断发展。而受于多方面因素的影响，使得当前中职学校汽车运用与维修专业教学工作中还存在这一定的问题和不足，影响到了人才培育质量。具体来看，现阶段中职汽车运用与维修专业教学工作中存在的问题如以下所示：

（一）人才培育方面具有滞后性

从工作性质的角度上分析，教育工作本身具有比较轻的服务属性，简单来说就是为了社会发展、为了学生学习进行服务。中职学校的汽车运用与维修专业教育亦是如此。而社会在不断发展，汽车运用与维修专业岗位的工作理念、工作内容、工作精细化程度本身都在不断的变化，这本身对于中职学校汽车运用与维修专业教育提出了更高的要求[5]。

但是目前来看，虽然中职学校在实际的教育工作当中采取了校企合作等等模式，试图加强专业人才培育针对性和对口的人才输出，但是目前来看，由于校企合作程度不足等等问题的影响，使得中职学校专业教育、人才输出始终存在着比较明显的局限性，培育人才的标准始终与相关岗位需求之间存在差距，这在很大程度上影响到了中职学校自身的人才培养，同时相关专业岗位的人才需求得不到满足、学生的就业受到影响，这对于学生、学校和企业三方来说都是极为不利的，容易导致中职学校教育工作陷入到一个恶性发展循环，并且依据调查来看，这一问题在国内三四线城市中的中职学校教育工作中的出现概率比较高。

（二）教学设施不够完善

中职学校自身的教学定位在于为社会发展输出一线职业技术型人才资源，其中，专业教育实践属性比较强是一个主要特点，同时也是中职学校专业教育的特色、优势之一，近年以来，相关的中职学校也在积极地进行探索，试图促进专业教学实践性的强化[6]。

然而，受于学校自身条件、经济基础等等多方面因素的限制和制约，教学设施不够完善的问题当下并未完全解决，部分学校在汽车运用与维修专业实践教学、实训教学过程中甚至存在着明显的“十多个人共用一台设备”的情况，而在这种情况下，教学质量自然就会受到负面影响，并且日后也很难提升学生的学习积极性和主动性。例如，当代汽车市场当中，新能源汽车占比数量比较多，而中职学校当中还缺乏新能源汽车的相关设施和设备，学生依靠自身能力及时学习和掌握新能源汽车相关技能和专业知识理论比较困难，在这种环境下所培养出来的汽车运用与维修专业人才难以符合当代人才市场、岗位的要求和需求，不利于学生自身的学习和发展。

（三）师资力量的不足

综合来看，在国内的教育事业结构体系当中，中职学校教育工作是十分重要和必要的一个组成部分，承担着国内一线职业岗位高素养人才培养和输出的重要职责。在具体的人才培育过程中，教师的综合素养水平具有重要作用和价值，也是教育水平的一个重要基础[7]。

然而，在国内不同阶段的教育工作当中，中职学校教育工作并不具备优势，在高等职业学校开设汽修相关专业之后，这一点就体现得更加明显。而目前来看，由于中职学校规模小、教学竞争力不足等等因素，使得中职学校的汽车运用于维修专业教育并不具备优势，高素养的教师人力资源也很难顺利进入到中职学校当中。这一点在国内三四线城市中的中职汽车与维修专业教学过程中的表现比较明显，从中也可以看出，当前国内的中职学校中的汽车运用与维修专业师资团队水平存在着一定的不足。在这种情况下，中职学校需要明晰自身的教学定位，积极主动地进行优化和完善，包含提升学生专业技能，培养学生全方面发展，进而国家建设打造高素养、高思想、高技能人才是社会发展新形势下的必然选择，也是培养主力“蓝军”的关键。

三、基于教师教学能力竞赛的中职汽车运用与维修专业教学改革措施

汽车工业的快速发展、汽车用户要求的提升，要求中职学校中的汽车运用与维修专业人才水平得到提升，而一概而论地采取传统教学模式比较难以实现这一目标，在这一背景之下，基于教师教学能力竞赛的中职汽车运用与维修专业教学改革势在必行，具体可以采取以下几方面的措施：

（一）以教师教学能力竞赛加强校企合作

在现阶段的中职学校教育工作当中，校企合作本身就是一个重要的抓手，也是实现人才培育质量提升的关键。在新时期促进中职学校汽车运用与维修专业教学改革的过程中，需要善于利用教师教学能力竞赛，以此为基础在原有的基础之上进一步强化校企合作，以便为后续的教育工作提供强大的支持。

例如，在开展基于教师教学能力竞赛的中职汽车运用与维修专业教学改革的过程中，可以促使参与、组织竞赛的企业加入进来，必要情况下，还可以开展“双师合作型教学能力竞赛”，使得企业实践指导教师与校内理论教师的联系更加密切，在这一过程中，企业实践指导教师与校内理论教师之间可以进行更加深入的沟通和交流[8]，进而形成优势发挥、劣势互补的作用和效果，促使专业教学水平得到进一步的提升，这一过程中，对于校内理论教师的汽车运用与维修实践认知和理解的提升是比较明显的，也可以为高质量的课堂教学打下良好基础。

（二）以教师教学能力竞赛加强培训和再教育

在前文已经进行了一定的提及，在教育工作当中，教师综合素养对于最终的人才教育、培育效果会产生直接的影响，这一点毋庸讳言。因此在国内的中职学校教育工作当中，对于教师的教学能力始终保持着高度的重视。在具体的基于教师教学能力竞赛的中职汽车运用与维修专业教学改革过程中，可以利用教师教学能力竞赛为基础，加强教师的培训和再教育工作[9]。

例如，教师教学能力竞赛可以分别以理论能力、专业实践能力的形式开展，从而促使校内专业教师的理论教学能力、实践教学能力协同提升，以便开展更高质量的教学工作。其中，校内教师在参与培训过程中可以诚恳听取了相关企业行业负责人针对自身企业未来发展中急需的专业技能人才与专业知识，为中职院校汽车运用与维修专业课程改革提供了充分依据。除此之外，在参赛过程中，可以依据实际情况安抚教师放平心态[10]，注重观察参赛学生是否将平时所学、所练成果是否发挥出来，将成绩压力放下;在赛后总结方面，注重总结平时对学生训练的技能是否符合大赛要求，是否有训练盲点，及时总结，及时提高。

结论：

综上所述，不难发现，在新时期的社会建设和发展过程中，本身对于汽车运用与维修专业从业者的要求具有比较大的提升，同时对于中职学校专业教师综合素养要求具有显著的提升，因此需要注重基于教师教学能力竞赛的中职汽车运用与维修专业教学改革的落实，以赛事为基础提升教师教学能力，同时加强校企合作，这一点对于中职学校汽车运用与维修专业教育工作的可持续性发展具有重要作用，本身需要保持高度重视。

参考文献

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[3]李晓明.以技能大赛推动中职汽车运用与维修专业教学改革研究[J].中国设备工程，2022（03）：229-230.

[4]龚源.中职汽车运用与维修专业教学改革的理性思考[J].现代职业教育，2021（46）：6-7.

[5]刘成元.基于汽车技能大赛的中职汽车运用与维修专业教学改革[J].时代汽车，2021（14）：57-58.

[6]苏法翔，黄汉武.技能大赛视野下中职汽车运用与维修专业教学改革与实践[J].时代汽车，2021（05）：69-70.

[7]黄浩秋.技能大赛引领下的中职汽车运用与维修专业教学改革探究[J].现代职业教育，2019（32）：54-55.

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[9]周利伟.对中职汽车运用与维修专业教学改革的探讨[J].汽车与驾驶维修（维修版），2017（10）：105.

[10]谢云峰.中职汽车运用与维修专业教学改革的探讨[J].新课程（下），2015（04）：103.

[11]王乃春，陈晶.关于中职汽车运用与维修专业教学改革的思考[J].职业技术，2014（12）：61.

作者简介： 褚腊梅， 19830110，女，山东潍坊， 汉，本科，中级，研究方向：汽车维修教育