摘 要：随着教学课改制度的不断延伸，在初中教学当中更应该注重学生能力的突出，针对数学学习而言，其逻辑思维意识的着重培养，为学生创设了良好的活动空间，同时注重教学力量的渗透，为学生的教学过程提供了丰富的学习兴趣，引导学生在复杂的知识学习面前能够用逻辑思维去思考问题，才能够全面落实教学目标，突出数学学习的深刻含义，注重逻辑思维的渗透。

关键词：初中数学；逻辑思维；教学

一、培养学生逻辑思维能力的重要意义

（一）符合教学改革背景的需求

随着社会的不断发展变化，社会对学生的素质要求越来越高，因此只有不断地提升个人能力，才能更积极地应对社会发展的需求。在初中数学学习当中注重学生逻辑思维意识的渗透，充分提升学生对图形和数字的认识，并将其敏感度进行充分的发挥，才能正确地引导学生在数学学习当中进行理性地分析，长此以往学生在学习当中能够主动地进行知识研究，无论是知识学习还是在学习生活当中，都不会轻易被苦难所打倒，能够更轻松地应对学习生活当中的困难，再出现问题的同时能够冷静去分析，借助理性的眼光去看待，这也是教学课改背景下对学生最真实的需求。现代教育形式支持下要求学生的逻辑思维得到锻炼，为了保障学生的综合能力提升，老师应明确素质教育的需求，注重学生综合能力与逻辑思维的双重进步。

（二）提升学习成绩的重要因素

培养学生逻辑思维能力不能仅依靠口头教育，更应该落实到实践当中，数学的逻辑性非常之强，并且在初中也加入了以数学为主的其他理科学科，能够充分地进行知识解答与分析，并且在学科的链接过程当中能够主动地进行问题解答。突出逻辑思维存在的意义，理科学习对于学生的逻辑思维要求非常高，因此学生要明确在理科当中的积极意义，实现提升学生的综合素养的目标。逻辑思维在初中理科教学中同样适用，在逻辑思维的支持下学生能够理性的进行答题，通过对考试的实践练习，注重学生学习效率的提升，全面落实学生学习成绩的进步，注重教学质量的双重进步。在教学课改的背景之下成绩的重要性逐渐下降，为了突出学生的实际学习能力，注重学生逻辑思维意识的拓展迫在眉睫。

二、初中数学教学学生逻辑思维能力提升的策略

（一）引导学生对数学知识进行思考 促进学生的探究意识

学生的逻辑思维能力需要长时间培养，才能够有较为明显的体现，因此，教师在教学中对学生的引导和给予学生更多的机会十分重要。纵观初中数学教学课堂，大部分教师都是直接在课堂上将学生需要学习的内容告诉学生，然后让学生进行学习，这种教学模式，教师没有发挥知识对学生的吸引作用，学生对知识探究的欲望不强，并且在学习中没有主动对知识进行探索和思考，学习非常被动，对于知识的学习相对来说并不是投入得非常多，从而导致对知识思考非常少。这主要是因为现在的教学中，教师更加希望学生能够快速学习到知识，忽视了学生在学习中对知识的自主思考、探究，这样学生在学习过程中就很难养成探究的意识，还容易对教师形成依赖的不良习惯。学生在这种学习中，只是单纯对知识进行了表面学习，没有深化知识进行思考和理解，导致学生对于知识还处于比较简单的认识。对此，教师应该调整自身的教学思维，将知识作为和学生沟通的桥梁，引导学生对所学知识进行学习和思考，使学生能够在学习过程中对自己接触的知识有更加深刻的理解。教师要发挥自身的主导作用，在教学中将课堂交给学生，为学生的逻辑思维能力提升提供良好的条件。

（二）鼓励学生以小组为单位展开讨论

学生有优等生和后进生，这主要是因为学生的生活环境、学习环境不同，自身的基础就会有一定的差异性，在进行初中数学学习的时候，基础较好的学生就比较容易跟上教师的脚步，并且在学习中对于知识的思考和探究也会更加积极。而基础较弱的学生在学习中就比较吃力，他们着重于对知识进行记忆，往往容易忽视知识的内在，对知识的认知比较有效，所以在一些比较灵活的题目中，学生很容易就会理不清思路，逻辑思维能力较差。学生在长此以往的学习中，很容易发现自身和他人之间的差距，基础较弱的学生对学生的兴趣和自信心也会开始下降，极大抹杀了学生对数学学习的热情。对此，教师需要展开相对应的教学互动——小组学习。教师要发挥优等生的进步性，让优等生可以在学习中带动后进生一起学习，并且将自己对知识的认识与后进生进行分享，让学生之间可以形成联系，相互进行帮助，从而实现后进生在思维上的突破，在整体的共同努力下，营造良好的教学氛围。在小组学习中，学生可以进行交流，对知识、问题共同讨论，从而实现思维上的发散，对知识的认识以及运用都有更好的促进。部分学生的性格比较内向，通过小组学习能够更好带动学生参与到学习中，由性格活跃的学生作为整体学习氛围的引导者，从而每一个学生都愿意参与到课堂的学习中。不论是对整体教学质量的提升，还是营造良好的教学氛围，带动更多的学生得到逻辑思维能力的提升都有着重要的作用。

三、结语

学生在学习中的学习思维能力非常重要，在初中学习中，学生需要对相对复杂的知识进行认识，学习的难度比较高，如果学生在学习中没有开动自身的思维对知识进行分析，学习的效果就无法达到应有的标准，在学习中就容易落后。因此，教师在教学中需要针对学生出现的情况进行相对应的教学调整，引导学生在学习中开动自身的思维对数学知识、问题进行分析，从而找到自己学习的重心。

参考文献

[1]许纯.初中数学教学中逻辑思维能力的培养策略[J].求知导刊，2019（51）：83-84.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2019.51.056.