摘 要：随着互联网的蓬勃发展，教育的不断的改革和信息社会的快速发展，信息技术化教育已经进入更多学校的课堂，它生动有趣，直观性强的特点收获老师和学生的喜爱。除此之外，信息技术作为一种有效的学习工具，将它运用于小学数学教学活动中的同时，让他运用于课后作业中，更新作业形式优化作业设计。吸引学生的兴趣，激发学生积极踊跃的参与课堂活动，有利于学生快速进入数学课堂的学习，提高学生的数学能力，也提高了，数学的课堂质量。本篇文章针对“互联网+”背景下小学作业创新设计展开研究，提出可供参考性策略。

关键词：小学数学；互联网+背景；数学作业;存在问题；策略

引言：

在小学阶段，数学是一个重要的学科之一，学生要重视对数学的学习。教师在进行数学教学时，要采取多种方法，有效的提高学生的数学学习能力。此外，由于小学生年龄较小，不具备主动学习的能力，教师为了让学生能够巩固旧的知识和学习新的知识，布置课后作业。但是由于作业设计的不恰当，过于枯燥和形式化，不利于学生课后的学习，反而加重了学生的负担。教师要跟随新时代的步伐，借助互联网加背景下的优势，根据学生的年龄特点及自身的实际情况，为学生设计合理的作业，提高数学的教学质量和教学效率。

一、当前作业布置存在的问题

（一）难度大、有超前现象

在当下的小学数学教学下，教师对数学作业的布置，都是教师直接布置，没有考虑到学生的实际情况，布置的作业有难度大和超前现象，学生大部分都是以完成任务的心态去面对，没有做到对数学的自主研究和学习，甚至有的学生为了完成作业，抄袭其他同学的作业。难度大的作业学生更没有学习的欲望，打击学生的自信心，降低了学生对这门课深入探索的兴趣。比如像六年级的一部分习题完全是中学的例题，学生当下掌握的知识并不能够解决此类问题，超出了学生学习的范围，这样的作业不仅没有帮助学生进行巩固与学习，反而降低了学生的学习欲望，学生容易产生这种觉得难度太大，不会认真看题的现象，认为这题自己没有学到，可能导致会的替学生也不会认真的探究与学习。学生就是将作业只是为了应付老师而完成，影响了数学学习的效果。

（二）作业过于单一，数量多

当下的教学过程中，大部分教师还是采取传统的教学方式，布置的作业也是延续了传统。教师所布置的作业，仅仅只是为了提高学生的数学成绩，书面题目占绝大部分，布置了大量的与教材相关的计算题。[1]教师认为，只有大量的做题才能提高学生的成绩，但忽视了学生大量作业而带来的负担和压力。学生对于书面性的题目不感兴趣，而大量的书面性题目会激发学生的厌学情绪，导致学生不能够积极地投入到数学的学习，从而影响学生学习的主动性，不利于学生的全面发展。

二、小学数学作业的优化策略

（一）设计具有实践性的数学作业

传统的书面作业过于枯燥乏味，学生不能提起兴趣，完成作业只是应付教师的检查，没有进行自主的学习与探究。当下的互联网发展迅速，教师可以借助互联网的优势，优化作业的设计，布置作业不只局限于书面性，更多的布置具有实践性的数学作业，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。[2]小学生的好奇心比较重，容易接受和尝试新的事物，教师可以利用这一点，为学生多多布置收集类的实践作业，像阅读实践钟面实践等，让学生能够动手动脑参与到数学学习中，让学生不仅仅是为了完成作业而完成作业，锻炼学生的实践能力。教师引导学生在网上搜索有关于数学的相关内容，像网课微课以及信息共享等，拓展了学生学习的范围，提高了学生对数学知识与技能的掌握，有利于学生能够全面深刻的掌握知识点，提高学生灵活运用知识的能力，促进了学生的全面发展。比如在学习生活中的大数这一单元后，教师可以安排学生课后搜集生活中的大数字，引导学生在网上搜索一则关于旅游纪录片，让学生在观看过程中，收集片段中的数字，布置这样的课后作业，让学生充分的了解大数在生活中的应用，有利于学生能够了解计数单位之间的关系以及熟记万以内数位顺序。

（二）设计具有视听功能的作业

小学这个阶段，学生对于视频与音频更为感兴趣，视频和音频能够激发学生学习的兴趣，有利于学生能够自主性的进行完成作业，减轻了学生学习的负担和压力。互联网+的背景下，有利于学生获取更多的学习资料，教师在布置作业时，可以在录制视频发放在网上，让学生浏览视频之后，写出自己的见解。教师录制的视频可以是将本节课学习的知识点故意说错或者故意混淆，让学生观看视频时寻找，巩固学生当天所学的知识，有利于学生能够加深当天所学知识的印象。这类型的作业也具有趣味性，学生就像玩游戏一样，找出错误，一定程度上的增强了学生学习的动力，提高数学课堂的质量和效率。例如在学习完元角分与小数这一章节后，教师可以录制场景化的视频，模拟买卖东西，在进行结算的时候，可以故意算错钱，让学生在观看视频的过程中寻找出来，并算出正确的。学生在观看视频寻找错误的时候，进一步的巩固圆角分之间的转换，提高计算能力，提高小学生的全面发展水平。

（三）布置思维拓展性数学作业

教师在布置作业时，考虑到学生的实际情况，布置作业知识的涵盖范围，确保是学生所学过的，让学生能够根据所学的知识解决作业问题。除此之外，老师布置的作业应多多涵盖思维拓展性的，让学生掌握本节课的知识同时，拓展学生的思维，锻炼学生自主探索的能力，促进学生的全面发展。例如教师布置作业时可可联系实际，拓展性的开展本节课的知识，让学生能够联系实际进行思考，提高学生的思维能力，引导学生将所学的知识通过积极思考解决实际的生活问题。

总结：综上所述，科技的迅速发展进入了互联网+的时代，教师要抓住这一时机，合理的利用互联网+的优势，改革传统的布置作业方式，创新优化作业设计。通过作业设计有效的帮助学生对当天知识的巩固与复习。布置实践性作业，提高学生学习的兴趣，促进学生自主探索与学习，有效的提高了学生学习数学的质量与效率，进一步的培养小学生全面的小学数学素养，促使小学生成为一个全面发展的人。

参考文献

[1]史秀花．基于”互联网＋”的小学数学作业优化思考[J]．课程教育研究，2019（52）：31.

[2]李秀丽．移动互联网技术条件下小学数学作业管理与分析的研究[ J ]数学学习与研究，2019（20）：79.