摘 要：在工业化进程不断加快的今天，工匠精神已经成为了当代工业领域中不可缺少的精神品质。我国的职业院校承担着培养技能型人才的任务，从这个角度上来说，培养学生的工匠精神是及其必要的。本文以中职电子专业为例，分析了当前中职院校学生工匠精神缺失的原因，阐述了培养中职学生工匠精神的意义，并提出了一系列中职电子专业与工匠精神融合培养的教学策略，以期为相关教师提供借鉴参考。

关键词：中职电子专业；工匠精神；融合；教学

引言

工匠精神，从本质上来说是一种职业精神，其内涵就是爱岗敬业、精益求精与专注创新等精神。它是毕业生走向工作岗位后的品质资本，有助于毕业生在激烈的求职竞争中受到企业的青睐，同时，它也能够为其工作提供道德上的指引。随着时代的发展，工匠精神已经成为许多行业的流行语，中职生是未来的社会中不可缺少的技能型人才，工匠精神是其必备的职业素养，因此，中职院校在教学中应注重学生的工匠精神的培养，为学生未来走向工作岗位奠定良好的基础。

一、当前中职院校学生工匠精神缺失的原因分析

随着经济社会的不断发展以及中国制造建设进程的加快，职业教育逐渐受到人们的关注，而且国家也陆续出台了许多促进职业教育发展的政策，但是目前职业院校中仍然存在着一些问题，其中，工匠精神的缺失是不可忽视的问题之一[1]。

中职教育是学生接受职业教育的启蒙地，也是接受工匠精神熏陶的场所，当前中职学生缺乏一定的工匠精神主要有以下几方面的原因：其一是中职院校缺乏针对性的教学体系及教材，许多教师在教学的过程中没有这方面的培养意识，导致对于学生的工匠精神的培养只是流于形式，没有实际的行动；其二是学生对于工匠精神的理解大多只停留在理论的层面，缺乏实际的锻炼与培养，学生对工匠精神的内涵没有深入的理解；其三是中职院校忽视这方面的校园文化建设，没有创建相关的文化氛围对学生进行熏陶，导致学生对工匠精神的重视程度不够，导致工匠精神的缺失。

二、培养中职学生工匠精神的意义

（一）有利于提升学生的就业竞争力

在工业化与现代企业领域中，工匠精神就代表着对产品的精益求精的要求，也是企业为客户提供良好体验的保证，企业要想取得长足的发展，具备一定的工匠精神是必不可少的。目前，许多企业的招聘信息中都或多或少地体现了工匠精神，如工作认真负责、责任心强、具备团队合作能力、具备良好的质量安全意识、细致认真等字样，从这些字眼中可以看出，企业在招聘时更倾向于有工匠精神或品质的应聘者。因此，在中职教学中培养学生的工匠精神有利于提升学生毕业后就业竞争力[2]。

（二）适应社会发展的需要

随着社会的不断发展，对技能型人才的要求也越来越高，而中职院校的学生一般都是初中毕业生或未毕业生以及一些社会人员，其中不免有一些学生学习基础较差，责任心不强，做事不认真等，尤其是团队意识差或遇到困难容易退缩等问题，这一部分学生如果不具备一定的专业技能与工匠精神，未来很难满足社会对人才的需求。因此，无论是出于提高院校的就业率还是知名度的角度，中职院校都应重视学生工匠精神的培养，这对于学生未来适应社会发展具有重要的意义。此外，我国处于向工业强国迈进的关键时期，培养学生的工匠精神也是党和国家交给职业院校的任务，中职院校只有培养出具备工匠精神的、适应社会发展的学生才能交上一份满意的答卷。

三、中职电子专业与工匠精神融合培养的教学策略

（一）完善课程体系，融入工匠精神

要培养电子专业学生的工匠精神，可以从电子专业的课程体系出发，进行工匠精神的融入，课程体系是教学的风向标，通过对课程体系进行完善，将工匠精神纳入专业课程的教学目标、教学内容与课程的考核中，能够有效地落实相关的培养目标，达到培养电子专业学生工匠精神的目的。

例如，在《电子技术基础与技能》课程中添加相关的考核内容，加入工匠精神中的精益求精的品质培养。以“二极管及其应用”这一单元教学为例，首先，教师应明确本单元教学的目的，即让学生了解二极管的性能与应用，并通过工匠精神的融入使学生能够掌握二极管使用的相关技能与常识；其次，在课堂上合理使用多媒体教学设备，并结合学生的实际接受能力进行因材施教，在学生掌握基本的理论知识后进行实践的锻炼，针对一些具体的实验细节要求学生做到精益求精，直到达成完美的实验效果；最后，在该单元的考核中可以增加一些工艺的要求，以便学生在进行实际操作时能够以更严格的标准要求自己，在不知不觉中提升自身的精益求精的工匠精神。通过对课程体系的完善进行工匠精神的融入，能够使工匠精神的培养更加自然，学生的接受程度也更高，也有助于学生养成相关的学习习惯与操作习惯[3]。

（二）创设真实情境，培养工匠精神

随着科学技术水平的提升，教育教学改革的进程也在不断加快，尤其是信息技术手段越来越广泛地应用在教学领域中。因此，中职电子专业教师应积极地利用信息技术手段来促进工匠精神与课堂教学的融合，在提升课堂效率与质量的同时，培养学生的工匠精神。

例如，在学习《电子技术基础与技能》课程第二单元中的举例—触摸式防盗报警电路时，为了创设真实的教学情境，培养学生的工匠精神，教师可以利用信息技术还原相关的电路装置，让学生进行观看，并以此为主题让学生进行电路的设计，重现“触摸式防盗报警电路”的工作场景，培养学生的专注力与创新意识，并加深学生对相关原理的理解与运用[4]。在进行场景重现时，可以将学生分为若干个工作小组，并由学生自主明确各自的分工，完成电路的安装与调试工作。学生要想完成该项任务就必须进行相互的配合，并且认真地检查每一处细节，才能确保最终的成功。因此，通过创设真实的情境，更能锻炼学生的专业技能，同时，培养的专注力、责任心与工匠精神。

（三）组建实践团队，培养工匠精神

工匠精神，顾名思义，是要求人在岗位上或工作中能够做到认真负责、精益求精，因此，电子专业教学中要培养学生的工匠精神就要通过实践的途径来实现这一培养目标，那么，教师就要根据具体的实践课程来组建实践团队，培养学生的工匠精神。

例如，在学习“音频功率与放大电路的安装与调试”时，教师就可以联合学校，由学校牵头组建本专业的实践团队，并与相关的企业达成合作，为本专业的实践团队提供实践与技能培训的场所，为了保证实践团队工作的顺利开展，教师应与学生共同制定团队的实践方案，并明确本次实践的目标与工作安排，确定团队的成员，采取“师徒式”的实践模式来培养学生的工匠精神，在实践任务结束后，让学生撰写实践报告，总结实践工作中的不足与学到的经验，并开展交流大会，促进学生之间的经验交流与探讨，最后，由教师进行实践活动的总结，强调在工作中具备工匠精神的重要性，提高学生这方面的意识，以便学生在未来的实践或工作中传承工匠精神[5]。

（四）承接校内业务，磨砺职业精神

工匠一词源于木匠、石匠、泥瓦匠等词语，这些领域的技艺得以传承就源于其对行业的专注、坚持以及对精湛的追求，才有了匠心、工匠精神等词语，因此，电子专业教学要进行工匠精神的培养就可以通过让本专业的学生承接校内的与专业技能相关的业务来磨砺学生的职业精神，从而达到培养其工匠精神的目的[6]。

例如，在电子专业内组建若干教学实践小组，负责承接校内的空调安装与维护、多媒体教室的日常维护等业务，并由教室进行指导，学生以工学结合的方式进行实践能力的提升。以空调的安装为例，众所周知，空调的安装包括室外机与室内机的安装，室外机的安装有易掉落的风险，且如果是安装楼层高还存在高空作业的风险，室内机的安装也有着钻孔、安装高度等相关的技术标准与要求，这就要求学生实践小组在安装的过程中具备坚毅的品质与精益求精的精神，才能确保安装任务的完成。通过承接校内的专业相关的业务，既能够锻炼学生的实践能力，也能提升其专业技能水平，同时，使其意识到工匠精神的重要性。此外，在实践的过程中，他们的行为也能为其他专业学生起到良好的示范作用，在院校内形成良好的学习风气，营造出学习工匠精神的校园氛围。

（五）举办技能比赛，培养工匠精神

中职学生处于意气风发的阶段，他们的竞争意识与荣誉感都比较强，教师可以通过举办专业技能比赛来培养学生的工匠精神，在技能比赛中，学生要想脱颖而出并获得相应的奖项，就要努力提升自身的专业技能水平，同时，在比赛的过程中注重各个环节，精益求精，以保证比赛的胜利，因此，通过举办技能比赛是一种培养学生工匠精神的有效途径[7]。

首先，教师应根据专业技能训练的要求确定比赛的主题与内容，并制定相应的比赛规则，对一些具体的操作细节与打分、扣分事项应制定明确的标准，方便学生掌握规则，同时，也能提升学生的专注能力、应变能力；其次，选定比赛的评委，尽量选派本专业的学科带头人或骨干教师，以确保比赛监督的专业性与公平公正，也容易引起学生对比赛的重视，进而进行精心的准备；最后，根据评委的最终打分确定比赛的获胜者，并由评委进行专业的点评与证书的颁发，同时，由教师进行比赛的最终总结，对获胜者给予充分的肯定与表扬，对其他参赛者也要给予一定的鼓励，以提升其之后的比赛参与热情。通过时长举办这类专业技能比赛，能够有效地锻炼学生的专业技能，并使学生意识到精益求精以及具备工匠精神的重要性，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，学生通过不断的技能磨炼，最后才能将工匠精神逐渐内化为自身的精神品质。

（六）引入典型案例，激发工匠情怀

在电子专业的专业教学中，各科教师应有意识地加入一些经典的有关工匠精神的教学案例，激发学生工匠情怀，同时，使学生意识到学习技术不仅仅是为了生存，而是要在自己所从事的行业内发光发热，实现自身的价值，做行业内的匠人。

首先，教师可以通过多媒体设备为学生播放《大国工匠》《超级工程》等纪录片，让学生通过纪录片的观看了解我国的一些杰出的工匠，以及他们的技术和平凡而又伟大的事迹，让学生利用课余时间针对纪录片写一篇观后感或心得体会，谈一谈对工匠的理解以及本专业应如何进行工匠精神的传承；其次，在班级内举办关于“工匠精神”的主题班会，由学生事先进行相关资料的搜集，并为大家讲述工匠精神的经典案例，如上海首席技师SWS机调部徐骏、电子封装工匠钱海峰、电子技术世界冠军梁攀等事例，让学生在交流探讨中了解工匠情怀；最后，结合经典人物与经典案例联系本专业实际，由教师与学生共同探讨在本专业的学习中应该怎样传承工匠精神，并让学生对未来职业进行展望，树立成为大国工匠的信心，从而激发其工匠情怀。通过在专业教学中加入经典案例，融入工匠精神，有利于为学生树立榜样或标杆，使其深刻意识到匠人身上所具备的大国工匠精神，并积极地投入到专业学习之中，努力提升自身的专业技能水平，以工匠精神激励自身不断进步，从而实现梦想，为我国的社会主义现代建设贡献力量。

四、结束语

总而言之，工匠精神是未来社会发展所必备的高尚职业品质，培养中职院校学生的工匠精神，促进其与专业教学的融合是职业院校发展的需要，也是培养适应社会发展的人才的需要。因此，广大中职院校应深刻地意识到专业教学中培养学生工匠精神的重要性。与此同时，教师们积极提高自身专业素质，跟上时代发展的潮流，积极探索专业教学与工匠精神融合的教学策略，用心雕琢学生的匠心，以将学生都培养成具备工匠精神的现代化技能型人才，使其在未来激烈的职业竞争中能够脱颖而出，占有一席之地。

参考文献

[1] 魏小琴. 中职电子专业教学中工匠精神的融合渗透——以电子技能实训教学为例[J]. 教师， 2022（6）：3.

[2] 蔡亚平. 中职生职业技能与工匠精神融合培养的策略思考[J]. 科学咨询， 2020.

[3] 龚碧辉. 如何在电子技术专业中以现代学徒制铸就职教工匠精神[J]. 电子世界， 2018.

[4] 赵圆圆， 唐绪伟， 孙娇梅. 新时代电子专业工匠精神培养模式研究与实践[J]. 中国多媒体与网络教学学报（电子版）， 2019（06Z）：000.

[5] 黄振添. 工匠精神融入中职电子专业技能教学探究——以电工实训为例[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2022（8）：3.

[6] 覃彬林， 刘桂容， 蓝艳桃. 中职电子专业学生工匠精神培养途径探索[J]. 大众科技， 2021， 23（5）：3.

[7] 许婉琳. 工匠精神融入中职电子专业技能教学探究——以电工实训为例[J]. 现代职业教育， 2021， 000（048）：74-75.

注：本文系吉林省长春市教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《中职生的青春期心理健康教育研究》研究成果。课题编号：JKBZXQCQJY2022088