摘 要：混合式教学模式作为“互联网+”背景下出现的新型学习模式，受到了广泛关注，将传统面对面教学和网络辅助学习相结合，围绕教师为主导，学生为主体的教学理念展开，让初中英语课外阅读教学做到预习有素材、沟通有论坛、读书有图书的功效。随着教育信息化进程的加快，混合式教学模式应用到初中英语课堂上已经成为英语教学发展的必然趋势。因此，本文将对基于“互联网+”混合式教学模式的初中英语课外阅读教学进行研究，并提出一些解决措施，以期为相关人员提供参考。

关键词：互联网+；混合式教学；初中英语；课外阅读

引言：

随着课程改革的不断推进，课外阅读教学作为初中英语教育中较为重要的一个环节被提到了日程上来。而混合式教学模式就是“互联网+”背景下出现的新型学习模式，指把各种学习理论，各种技术与手段，各种应用方式结合运用，以此来进行教学。这种教学模式强调以学生为中心，充分发挥网络信息资源丰富多样、交互方便等特点，使教与学有机地整合在一起。其目的在于通过网络环境的构建使学生能够更方便地利用各种信息资源进行自主学习。

一．混合式教学模式现状

随着信息技术的迅速发展，互联网已经成为学生获取知识信息的主要来源之一，网络教育逐渐被人们接受并逐步应用到教育中去。国内外都已经开始尝试将混合式教学模式运用于课程教学之中，尤其对于大学教学而言，已经有了一定效果。而初中教学所使用的新型学习模式，大多都是停留于浅层学习这一层面，优点尚未充分发挥。另外，以往很少有混合式教学模式应用于初中英语课外阅读，因此如何更好地让初中学生接受混合式教学模式，使其发挥更大的作用，有效地将混合学习理论与初中英语阅读教学相结合，促进初中生自主学习能力以及提高阅读理解能力，进而培养他们良好的综合素养还有待探索。

二．基于“互联网+”混合式教学模式的初中英语课外阅读教学应用

混合式初中英语课外阅读模式至少要求学生完成网络朗读和网上讨论，在这个过程中，学生能够自由地对读书时间做出调整，老师也能够采取指导或监控等方法协助学生完成读书任务。课堂和在线这两个形式是相得益彰，互为依托的。混合式课外阅读教学模式下，学生可以根据自己的兴趣选择合适的方式来获取知识，而不是被动地接受老师传授的信息，这样既可以激发学生兴趣，又能培养其自学能力，从而促进语言知识内化，以此提高教学效率。

（一）课前准备

在进行课外阅读教学前，老师可指导学生根据单元及文章中的有关话题，运用网络途径，广泛收集、研究有关课题的文化背景资料。在此基础上，组织开展线上自主阅读课或专题交流活动。学生们在线上阅读平台“阅读吧”“预习”栏共享搜索结果，为线上线下的阅读教学做准备。在阅读课进行过程中，教师根据课文内容组织学生自主开展线上与线下相结合的交流活动，让学生参与到课堂中来，以实现对学生线上阅读的追踪和检测，教师有必要根据阅读材料，对学生提出有关读前问题，进行读前指导。教师可以利用这一环节及时评价学生的阅读效果，同时鼓励他们自主进行交流互动。学生们看完题目后，在网上展开讨论，教师可以根据学生回答进行及时反馈，从而提高教学效率。例如：在学习初中英语牛津译林版“School life”的Reading阅读前，教师可选择与阅读主题相关的阅读材料供学生选择阅读，之后可向学生提问“What does school life look like in your mind？ What is your school life like？”利用提问，激发学生学习兴趣。

（二）在课中阅读教学中

教师在阅读教学的过程中要注重发挥互联网的优势，为学生营造一个良好的学习氛围，增强学习和教学效果。可以利用情境教学法，激发学生学习兴趣，让学生感受到初中英语阅读的独特魅力。例如：在学习“Wild animals”时，教师可以展示一些动物的视频和图片，用多媒体教学课件的方式使学生体会到文章内容所表现不出来的思想情感，使之对文字形成强烈兴趣。另外，涉及到文本抽象难懂的题目时，还可以采取小组活动的方式，对课文有关问题进行探讨，激活已学语言知识，启发学生自主学习。利用丰富的课外阅读材料与课内相关知识相联系，二者互为补充，学生以小组合作的模式对其进行对比讨论，将探讨结果进行交流，能够促进学生英语综合能力的全面提升，

（三）课下在线拓展阅读

课下，教师可将有关课外阅读的章节和段落贯穿于课中，还可经常组织同学们交流课外阅读中的感悟与收获，和进行以读后感为主题的作文比赛等，采用多种形式，指导学生积极地开展课外阅读。另外，教师还应当将课外阅读延伸到课外生活中去，让学生通过实践体验获得更多知识，提高自身素质。例如：在学习“Seasons”后，为了加深学生对“Spring， Summer， Autumn， Winter”的印象，教师可进行扩展，为学生准备与季节题材有关的其他素材，让同学们进行线上拓展阅读。这些材料不仅丰富了学生的课外知识，也激发了他们的兴趣。以拓展阅读的方式，同学们更加深刻地认识了四季更替的神奇。

结论：

总之，“互联网+”背景下的混合式教学模式使得课外阅读教学可以更加有效。为了使混合式教学模式在学校中得到更好的推行，要充分了解当前混合式教学模式的特点及优势，并制定出有效策略来开展混合式教学模式；学校要加强对教育信息化改革的重视，强化网络资源管理，配备有关网络平台建设等，为推行混合式教学模式提供必要的条件；要注意提高信息技术的利用率，让学生更方便、快捷地获得新知识，从而达到预期目标。最终在教师引导下，实现以学生为主体的混合式教学模式应用于课外阅读教学的优势得到真正的开发。

参考文献

[1]欧阳晓晓. 混合式教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[D].聊城大学，2021.

[2]折阿倩. 混合式教学模式在初中英语阅读教学中应用现状的调查研究[D].西安外国语大学，2021.

[3]吴翠娟，孙建梅.基于网络学习空间线上线下混合式教学模式的实践研究——以初中英语阅读课教学为例[J].宁夏教育，2020（06）：35-36.

[4]闫夏. 基于混合式学习的初中英语阅读教学设计与应用研究[D].合肥师范学院，2020.