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摘 要：聚焦学生核心素养培养，深化语篇阅读教学是教、学、评一体化教学核心内涵。实施指向学生综合实践力培养的教、学、评高中英语阅读教学活动，是避免架空教材、避免教学分离的有效方式。以下以人教版高中英语必修二第三单元The Internet为例，对教、学、评一体化教学策略构建加以了探讨分析。

关键词：教、学、评一体化；高中英语；教学实践

在新课程教育标准下，教、学、评一体化教学意在突破传统教学分离问题，着重解决是课堂要教什么、怎样教以及怎样学问题，目的是落实立德树人根本任务，达成学生核心素养有效培养。如何将教材、教学、学生有机整合起来，让学生有目的的学习，构建教、学、评一体化教学活动尤为必要。

一、确定教、学、评主体，关注学生心理需求

教、学、评一体化教学的核心是让学生产生学习兴趣，学会英语知识，归根结底是要打动学生这个“上帝”。为了感动学生这个“上帝”，激起学生学习兴趣，教师往往在如何导学、如何营造教学情境上花费了大量时间，但起到的效果不尽理想。一方面在于在“教什么”问题上情境与导学问题与课本重难点知识关联较少，徒有乐趣的导学内容未让学生明晰学习目标；另外一方面在于在“如何学”问题上，教师忽视了学生心理需求，教师教学存在较大随意性，即除了基本的语法、词汇知识外，会融入部分与教学内容无关内容，如文化、地理、人文等内容，虽意在开拓学生视野，增强学生知识储备，但毫无实质教学意义的内容，无形中加大了学生学习负担，增添了学生学习疲累感。由此学生参与积极性降低，影响了课堂教学质量。

在针对语篇阅读教学设计导学内容和教学情境时，务必要以学生为中心，根据学生心理需要，结合文本重难点教学内容，设计少而精的导学活动，确保学生有兴趣参与、有目的学习。

例如，此模块可以设计为：①What is the Internet？帮助学生把握学习主题，为理解文本内容做好铺垫。②Why did the Internet change our lives？将次作为文本教学切入点，鼓励学生猜测文本内容，激起学生探究兴趣。③How to Use the Internet to Work and Learn？将此作为文本内容梳理以及巩固的媒介，实现知识归纳、总结，使学生掌握文本分析方法。通过What、 why、 how问题导学情境，及时对学生学习情感、知识获得以及技能发展进行评价，对照学习不足引导学生反思改正，使学生获得良好学习体验，养成自主学习习惯。

二、聚焦教学目标，梳理文本内容

将学生引入学习活动之后，要进一步帮助学生理解文本内容，使学生掌握知识。这一过程中教师要根据文本主旨内涵清晰要让学生达成哪些能力，掌握掌握哪些知识，进而通过适宜的方法组织学生对文本展开深入探究。结合新课程教育标准，高中英语阅读教学目标主要是：一让学生掌握阅读教材中新词汇、掌握新语法，理解阅读材料；二是通过教学增强学生阅读能力和口语交际能力在；三是在学生掌握阅读教材内容基础上，领会文本内涵，获得学习经验，提升自主学习意识。针对此The Internet可确定以下三个基础教学目标：基础知识掌握；文本内容理解；学习情感领悟。基于上述三个教学目标可通过以下方式组织学生探究文本内容：（1）略读课文，大致理解文本主要讲述内容，标注文本中新词汇，并结合上下文推测新词汇意思；（2）精度课文梳理文本结构，标注文本中重点句式，并对句式中隐含语法知识加以总结；（3）交流讨论，将自己对文本的理解、句式的分析展示在课堂中，与学生和教师进行交流，并概括文本主旨要义，运用文本句式试写新句型。

阅读课例如，引导学生分析I have an app that helps me practise maths，an app to practise English grammar， and another one to help me memorize new vocabulary，中后置定语，句子意思。在教师给学生用例句示范之后，通过小组合作形式让学生找出全文相关句式，并对文本主要意思大致翻译。通过这样的方式，不仅利于教师观察学生自主学习能力，更利于教师掌握学生学习过程中存在的难点问题，进而及时调整教学方式，能够更好地为学生提供学习服务。

三、培养学生思维力，创新教、学、评方式

学生学习力的有效培养，既在于教师给学生提供的教学服务，也在于学生获得了怎样的学习体验。以往教学评价往往在课堂教学任务之后，即完成课堂教学任务之后教师个体对整体教学以及学生学习效果进行点评，这种忽视学生主体、脱离学生学习体验的教学评价，毫无教学意义可言。教学评一体化意在将评贯穿于整个教学过程，即阶段性教学任务结束之后，教师立即给出相关评价，给学生创造更好地学习环境，促使学生生成更好地学习体验。教学评一体化教学将课前导学、课中教学、课后评价做了具体的功能划分，但也加强了三者之间紧密的联系。对此发展学生思维能力，落实学生核心素养培养要创新评价方式。

例如，The Internet教学评价设计，具体如下图：

结束语

总而言之，教、学、评一体化教学是教与学的有机统一，实施教、学、评一体化教学利于落实立德树人，利于达成学生核心素养培养目标。构建教学评一体化教学活动需要教师积极将“评”贯穿在导学中、教学中以及点评中，并通过多样评价方式激活学生兴趣，提高学生自信，促使学生学习力、思维力等良好发展。

参考文献

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[2]涂剑. 英语阅读教学评一体化实施原则与课堂实践[J]. 福建基础教育研究，2022，（01）：69-72.

[3]周佩华. 基于“教—学—评”一体化设计的英语项目教学实践研究[J]. 英语画刊（高中版），2021，（27）：39-40.