摘 要：近年来，高校课程思政已成为高校开展思想政治教育工作的新模式，创新研究课程思政教学，可以更好地、更全面地加强高校思政育人的制度建设，是高校思政教育工作的新模式。传统课堂教学通过研究分析，注重技巧和能力的训练， 大部分学生在课堂上还是以学习专业知识为主， 忽视了课程思政在教学和育人过程中的重要作用， 使得“思政育人”从教学目的来说完成地不够理想，特别是作为外语专业课程，更多地面临着西方文化的冲击。所以，对外语类专业课的思想教学研究和实践，就显得刻不容缓了。

关键词：外语专业；课程思政；教学研究；实践

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。我国课程思政领城的研究，主要聚焦于四个方面：课程思政概念的诠释、课程思政的必要性、专业课程和思政课程之间的关系、课程思政的实施路径探究。

高校课程思想建设应紧紧围绕如何提高人才培养能力展开研究，课程内容应围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等方面，对课程思政内容供给进行优化。系统开展中国特色社会主义和中国梦教育，社会主义核心价值观教育，法治教育，劳动教育，心理健康教育，中华优秀传统文化教育。

一、高校外语专业课程思政教学的重要性

在各本专科院校、各专业全面推进课程政治建设，把专业课与弘扬真善美结合起来，把“干巴巴说教”变成“热火朝天”，让每一位教师都承担起育人的责任，让每一门课程都成为育人的角色。外语专业教师要引导学生在充分理解的基础上，对本民族文化产生自信，对中国文化的内涵和主要成就有一个全面而深刻的认识；引导学生开阔眼界，欣赏西方文化的特点。既要让学生了解中西方文化的差异，了解学生思想观念的不同，又要透彻地了解学生所形成的历史文化的具体脉络，融会贯通；让学生在了解文化互鉴道理的同时，加深对本民族文化的认同感和自豪感，尊重和平等地对待其他文化，从而培养学生坚定的文化自信和端正的“三观”修养。

因此，大学外语类专业面临较大的外国文化冲击，外语类教师肩负着为社会培养合格外语类专业人才的责任和使命，在课堂上加强学生“三观”教育，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观。讲好中国故事，传播优秀文化，在整个教育教学过程中为祖国建设添砖加瓦；以国际视野、全球意识、多元思维，培养学生成为具有国际视野的社会主义建设者和接班人。

河北外国语学院作为河北省唯一一所外国语大学，语种数量达75个，外语专业课程思政建设将成为我校加强思想政治教育的核心原则。“知识不过关是次品，品德不过关是危险品”这句理念更好的诠释了高校培养人的重要作用。作为以培养外语类专门人才为特色的高等学府，河北外国语学院积极开展课程政治教学实践，推动外语类学生培养社会主义建设者和具备“四个自信”的中国特色接班人。

二、高校课程思政教学存在的问题

高校课程思政正在处于改革创新阶段，将课程思政融入到教育教学的全过程中，是高校“立德树人”的重要体现，对培育未来国之栋梁起着潜移默化的影响作用。由于很多任课教师习惯了以往的传统教学模式，他们认为有专门的思政课程，任课教师的专业课程不再需要思政教学，最终出现了一些问题亟待整改。

1.高校任课教师缺乏足够的德育教育意识，思想意识淡薄。高校中的思政课是对大学生进行思想政治教育工作的重要途径，但并不代表只有这一种途径和方式进行育人。自“课程思政”理念提出后，各高校对于这一理念积极推广，实际授课中仍然存在部分任课教师的德育思想意思不够到位的现象。

2.传统单一的课堂教学模式，只注重学习技巧和能力的训练，忽视了教学育人过程中思想政治课程的重要作用，使“思政育人”在教学目的上完成的不够理想。

3.课程思政与教材内容的融合有待提升。目前大多数外语专业学生所用的课本教材缺少了思想政治教育内容，外语教学中对于西方国家文化、经济、政治、民俗等进行了详细的介绍，而忽略了自己本国文化的介绍，出现了很大的弊端，致使最终培养的人不能够及时、有效、主动地对外输出和宣扬中国文化。

4.外语专业的大学生思想政治教育受中西文化差异的影响。如果缺乏辨别真、善、美的能力，外语教学过程中会接触到很多其他国家的文化，这就会造成一些消化不良的观念乘虚而入，甚至产生盲目崇拜的心理。

三、高校外语类专业课程思政教学实施路径

“课程思政”属于课程观的范畴，育人是全过程的，不仅仅是上好一堂思想政治课就可以了，主要还是要讲思想政治教育融入到课堂教学的每个环节，达到“随风潜入夜，润物细无声”的育人效果，为更好的实现“立德树人”奠定坚实的基础。

河北外国语学院积极践行课程思政，结合学生所学课程内容，将知识传授与价值引领相结合，切实将德育内容融入其中，对学生的思想和行为进行引导和纠偏，达到课程思政、育人贯穿始终的目的。

1.强化教师对课程的政治思考意识，明确课程政治在课程教学中的重要位置。教师个人要加强政治学习，提高自身素养，系统学习国学，加强自身跨文化能力，不断探索与政治教学目标相适应的外语专业课教学。高校外语教师是否具有思政意识和思政教育能力，会直接影响到最终高校外语课程思政的开展，因此，想要实现高校外语专业人才培养，就需要对教师的思政意识进行培养和强化，确保教师可以掌握思政教育内容和方法。

首先，高校要建立并完善高校外语课程思政的制度，对高校外语专业教材进行优化和完善，为课程思政的创新提供支撑，也可以借助制度对教师教学进行管理和考评，提升高校外语教师课程思政的积极性。

其次，高校要对外语教师进行培训，通过对课程思政重要性以及内容的宣传和讲解，让教师可以意识到课程思政的重要性，主动承担起思政教育责任，对课程思政理论进行学习，并对自身外语课程教学进行改革和创新，在教学过程中融入社会核心价值观，对学生的爱国情怀进行培养。

再次，高校外语专业各教研队伍，要对外语教学内容以及学生当下的思政政治情况进行分析，然后对课程思政的融入方向进行明确，对爱国主义教育以及中华文化教育的融入进行研讨，在保障知识学习的基础上，确保课程思政的有效开展。最后，教师要坚持中国共产党的领导，对自身的思想、行为进行约束，在对学生进行外语教学时，要意识到课程思政是隐形教育，要将思政教育的元素融入到外语专业的过程中，对教学方法以及教学模式进行创新，让学生在学习外语知识、运用外语技能的过程中得到潜移默化的思政教育，实现外语专业人才的培养目标。

教师集智备课，学生集智备学相结合，有效将课程思政融入课程教学中。通过对教材内容和文化背景的分析，帮助学生了解重要的政治内容和思想文化， 使思政课程教学过程中的相关资料得到有效整合，形成外语专业思政教学的素材和资源库，为促进思政课程与专业学习的有效结合打下扎实的教学基础。

作为外语类高校，河北外国语学院在外语类专业课堂教学中，应注重课程政治的地位。根据外语课程相关元素，把学生价值观、责任感等方面的品质教育融入课堂，以《现代大学外语听力2》第一单元为例。本单元主要讲解了社会风俗与习惯，教材在内容引进上趋向于原汁原味。在教授课程时，应坚持课程思维优先的原则，让学生在了解西方文化的前提下，“取其精华，去其糟粕”，让学生在课程教学过程中培养中国学生的“文化自信”。习总书记强调：“文化是国之魂、民族之魂。”人不能没有教养。中国特色社会主义文化离不开我们事业前进的精神脊梁。作为一名普通高校的教师，更是一名优秀教师，肩负着培养社会主义接班人的重要使命。因此，在教授课程的过程中，我们要引导学生建立文化自信，理性区分中西文化差异，建立符合社会主义培育人才的重要知识结构。

以《现代大学外语听力2》为例，在讲述有关西方离婚和结婚的观点和看法的题材文章中，要加大中西方文化对比。中西文化有很大的差异，随着全球经济一体化，使得一些不良的恋爱和婚姻观念涌入中国。教师在授课的过程中，不能一味的只讲文中的内容，加任何思索和批判，应该引导学生在婚恋方面进行中西文化对比，让同学们有正确的认识，加强审美审辩能力，增强中国文化自信。

3.依托时事政治开展好课程思政。课程思政在实施的过程中不能成为一句空口号，要在教学目标、教学内容、教学计划等不同教学环节中有计划、有目的的组织实施，最终能够将德育教育传递传递给每个受教育的心间，是指培养的人才符合国家发展需要的德才兼备的合格人才。

教师要选择适当的教育教学手段在培养学生局域国际视野的同时，润物细无声式地培养学生坚定学生的社会主义信念和中国情怀，树立文化自信。一名优秀的外语人才不仅会说一口流利的外语，还有懂得中西文化，国家时事政治。缺少了对本国国情的了解，语言学习就一定会出现滞后性，不仅不利于语言沟通的顺畅性，还不利于培养具备国家时事意识的人才。教师在教学过程中必须结合所讲课程内容，加强学生社会主义核心价值观建设，立足我国国情，把学生培养成为新时期社会主义的建设者和接班人。

结束语：

外语专业课程思政教学研究与实践能够有效地指导外语专业教学如何实施课程思政，不仅能够加强师资队伍建设，而且能够优化课程思政教学方法，整合有效的教学资源，最终应用于外语专业课程教学中，加强外语专业学生的文化自信，树立他们的责任感，形成正确的“三观”，实现立德、立人的根本目标。

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本文系河北省高等学校外语教学改革研究与实践项目《外语专业课程思政教学研究与实践》  课题编号：2021YYJG084