摘 要：产教融合是高校培养应用型人才的有效路径，是提高人才培养质量的创新举措。在产教融合背景下，课程思政与专业课程教育的深度融合才能实现“立德树人”的教育目标。在视觉传达设计专业课程中开展课程思政教育有利于提高学生综合素质、引导学生树立正确的价值方向、有效提高学生的专业课程实践能力。针对高校视觉传达设计专业深化课程思政建设的困惑，探讨课程思政建设的实践路径，将有助于“双育人体系”的构建。本文就对高校视觉传达设计课程思政深度融入教学进行研究，并为下一步提出创新对策，提升视觉传达设计专业教学质量提供参考。

关键词：产教融合；课程思政；实践探索

一、前言

党的二十大顺利召开，标志着我国发展进入了新的历史时期。我国高等教育也在新时期被赋予了新的历史使命，思政教育工作也走向了新的高峰。伴随我国经济的快速发展，在毕业生就业过程中企业对高校毕业生个人道德修养、人格品行、职业素养都提出了新的要求。因此，如何在思政课程基础上融合专业课程思政来实现立德树人的培养目标是新时期高校的一项教育研究课题。

视觉传达设计是依据特定的设计目的，对信息进行分析、归纳并通过文字、图形、色彩、造型等基本要素进行设计创作，是将可视化信息传达给受众并对受众产生影响的过程。视觉传达设计专业培养的人才以应用型、工匠精神、实操设计制作为能力体现，以设计创新，设计语言表达能力、文字表达能力，社会交流沟通能力为内涵素质导向。新形势下，视觉传达设计专业需不断创新课程教学模式，以思政引领为导向凝聚青年力量，才能实现民族的伟大复兴、社会进步。

二、融入课程思政的意义

新时代下，多元化的思想进行交汇。高校大学生从年龄上来说刚好处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期。在人才培养过程中，只有强化专业课程教学才能实现育人目标，明确价值取向，在时代的召唤下思政课程+课程思政双向育人的新模式，促进了立德树人的教育目标得以实现。

从国家层面来看，2019年习总书记在学校政治理论课教师座谈会上强调“要坚持显性教育和隐形教育相统一，挖掘其他课程教学方式中的思想政治教育资源，实现全方位育人”；2022年教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出“艺术类专业课程，要在课程教学中引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观”。这不仅仅指明了艺术类专业课程思政的方向，也明确了艺术类专业课程思政的建设内容。

从专业发展层面来看，视觉传达设计专业承担着为国家培养社会主义建设所需人才的重任，同时又兼具着繁荣社会主义文化事业的任务。新时代下，全面加强课程思政建设，就是要引导学生在知识文化学习和能力构建中树立正确的世界观、人生观、价值观。增强学生的政治、思想、情感的认同。在人才培养全过程中提炼思政教育基因，形成人才培养全员、全过程、全课程的育人的新格局，实现协同育人效应，润物无声的立德树人目标。

从目标层面上看，开展课程思政教育工作，教师实现了从简单的知识技能传授转变为真正的教育工作者；学生实现了个人价值追求、立德、精艺、修为，从知识技能学习转变成为人民服务的文艺工作者。深化课程思政的融合将有利的解决培养什么人、如何培养人、为谁培养人的教育问题，这一举措也将推动民族的复兴。

从社会人才需求层面上看，积极推进了中国特色社会主义思想进课堂、践行社会主义核心价值观、深化传统优秀文化育人、开展法治教育、树立职业理想和职业道德的培养。在专业课程教育中深化课程思政教育有助于为学生成长指明方向。通过在授课过程中课程思政的开展，锻炼了学生团队合作意识、责任意识、创新意识等，极大的提升了学生的实践水平。

三、深化课程思政融合专业教育的必要性

在互联网、大数据、虚拟现实、人工智能、元宇宙等技术不断发展的今天，多元文化的交融与碰撞变得愈加频繁。各类的思想文化不断侵蚀着年轻人的思想观念，而视觉传达设计专业就是通过视觉语言与人交流，让人们更多的了解世界，最终以艺术和哲学的方式让观众感知和认可。在“大思政”格局下专业课程教学不断进行深化改革，期间也取得了不少的成绩。笔者认为结合大学生的特质和当下的价值观追求，视觉传达设计专业深化课程思政教育需要以自身人才培养特点来不断实践探索，体现为：

1、学生

视觉传达设计专业学生具有思想活跃、个性鲜明、特长突出的特点。因时代特征和成长环境的影响，导致了学生中存在理想信念淡薄、政治思想觉悟低、个人主义强、缺乏文化修养等问题。特别是在物质富足的今天，精神生活较容易受到亚文化的影响，容易迷失自我。其次，视觉传达设计专业学生普遍入学文化水平偏低，导致学生重专业轻思政课程学习情况凸显。深化课程思政教育融合专业教学对于专业人才培养来说具有质的提升作用。

2、课程

在新科技、新技术、互联网、大数据、人工智能为代表的先进技术，已经在全球范围内得到了普及。新科技、新技术如雨后春笋般的展现出强大的生命力，而视觉传达设计人才就成为了这些新科技、新技术视觉展现的“容貌”。通过实际调研，在新技术公司、网络营销公司所新聘用的视觉传达设计师中学历、人文素养、实践操作技能都只能基本满足岗位要求，且大部分招聘人员缺乏责任感、价值追求、工匠精神、政治思想觉悟低等问题。从诸多情况来看我们只有坚守课程思政教育这块“阵地”才能有效的培养出社会所需的人才。

3、师资

专业教师个人德育能力不足。作为高校教师必须正确认识知识传授与价值引领之间的关系，必须要深刻认识高校的人才培养方向，才能将课程思政工作做好。从现实情况来看，在专业课程体系教学中融合课程思政教育的质量不平衡，有的教师还未能意识到教书和育人的辩证关系，单一的认为专业水平的提高才是课程教学的终极目标；有的教师在课程思政融合上没有深刻理解课程思政的内涵，没有从理性认知、情感认同和育人的角度上开展课程思政教育。

4、教学条件

因受到教学条件的限制“课程思政”与专业课程教学融合不够充分。从现有的情况来看，视觉传达设计专业的思政元素挖掘和运用不充分，教学中依然是以点为引导，没有形成系统性。从视觉传达设计专业自身的特点来说，可融合的思政资源很丰富，例如：爱国精神、敬业精神、社会责任感等都值得学生学习；另一方面，中华优秀传统文化等都值得学生传承。在实际教学中，因条件所限开展的课程思政只能在讲台上进行，如能整合课程教学资源，运用好身边的资源贴近专业、贴近学生，才能形成系统，创新教学条件。

5、课程评价

课程是专业发展的基础，课程教学的有效性就是对预设目标的实现程度进行检测。对一门课程有效性进行评价，是对原有课程评价指标的整合。在实际课程评价中，现阶段还是比较重视专业内容学习水平的评价。现有的评价体系对课程思政融合的教学目标评价还不够完善。

四、课程思政融入教学改革的路径

在产教融合背景下、高校作为人才培养的基地，课程思政的深度融合将有利于落实“立德树人”的根本任务。科学技术不断发展，这就要求视觉传达设计专业培养的人才要不断提升与市场的结合度，高校需要不断深化课程思政教育模式。笔者认为将从产教融合背景下深化课程思政融合专业教育进行教学实践探索研究。

1、深入开展系统的课程教学设计与教材建设

互联网络的高速发展重构了社会文化发展的平行宇宙、虚拟、数字化等一些列的关键词催生社会当下基本结构、运行逻辑、信息传播传统机制等的深层次内化升级。近年来以ChatGPT为代表的人工智能，以从人工智能运用层面逐渐升格为以基础需求为目的的智能革命。在这样的变革下高校视觉传达设计专业在产教融合背景下需要从教学设计、课程教材建设上实现新的发展路径构建，从传统的价值观、方法论、思维模式中实现蜕变重生。

2、构建课程思政教育教学的改革体制机制

基于产教融合背景下，对课程体系进行重构，在深化课程思政的前提下，按照教学规律打牢学科基础，使学生具备厚积薄发的潜力；分层次、分类别进行分类的人才培养，以就业为导向设置选修课程模块，强化学生综合技能培养；以产教融合为驱动，加强实践案例在课程教学中的驱动作用，让学生了解学科最新发展动态。具体为：

一是以学生为中心、以实践促进认知，从而发挥课程思政在专业课程教育中的作用。

二是以职业需求为标准构建课程思政体系、案例库。

三是以职业能力培养为出发点，找准课程思政教育培养的职业能力，明确课程教学过程中教学点的融入目标。

四是以市场对人才的需求、以课程新技术的发展特点创新课程教学内容，基于实际工作需求，以市场案例项目化组织情景教学课程内容，实现课程内容设置转换联系。

3、加强教学研究

应用型人才培养的规律是注重人才培养过程中的实践性、专业能力水平。因此，视觉传达设计专业建设应立足于专业发展的核心方向进行内涵拓展。结合专业发展的新趋势及社会对人才培养的需求，需要高校积极开展教学研究工作，在产教融合背景下拓展教学形式、创新课程教学内容，深化课程思政教育在专业教育中的育人作用。具体为：

一是深化课程内容与未来社会需求相结合，在教学研究过程中对于人才培养的素质要求、知识要求、能力要求，必须要对应国家本科人才培养质量标准进行，且要高于标准要求；

二是专业教育与社会实践案例项目相结合，构建真实的情景化课程教学；

三是“产、学、研”一体化，以市场经济发展为目标，打破原有课程的单一性，以知识理论体系促生实践过程的创新。从产、学、研三个方面入手，全面系统地进行课程开发，形成校企名师共同开发课程的格局。不断向产业、社会、科研、学生进行辐射，产生良好的社会效应和经济效应。

4、加强师资队伍建设

从当下师资队伍的现状分析，视觉传达设计专业师资基本上为硕士毕业。教师对课程思政的理论认知也相对缺乏，在深化课程思政教育过程中对于思政元素的提取、植入缺少教学资源的支持，因此要实现专业教育回归于人的育人目标，深化课程思政育人实践探索就是一项重要举措。加强师资队伍建设，以请进来、走出去的方式提升师资队伍的素质。具体为：

一是积极鼓励教师提升自身的学历及素质；

二是加大人才引进力度，构建杰出人才引进机制，形成一支具有科研能力及较强实践能力的师资队伍；

三是以实践项目为驱动构建“名师+双师型”队伍建设；

四是以实践需求为基础、社会需求为导向组建实践实训导师队伍，共同编写实习实训教材，创新实习实训内容和教学形式；

五是强化团队建设，以视觉传达设计专业特点为基础开展深化专业课程思政建设，基于课程建设、实践案例研究、积极培育设计研发教学团队。

5、构建完善的课程评价体系

课程思政评价的系统性与逻辑性是决定“课程思政”在专业课程教学中效能是否实现的重要依据。确立符合办学定位的教学规律评价模式，是推进深化课程思政发展的关键环节。从课程思政渠道育人方向转向课程思政立体化育人的理念背景下，应充分发挥课程思政评价体系的拓展性和创新性，从而来获取评价反馈。综上，在深化课程思政的评价体系上笔者认为可以从构建学生综合素质评价、课程教学情感效果评价、课程思政教育价值效果评价指标、社会行为效果评价几个方面来开展体系构建。

其次，课程思政评价要实现与职业标准相结合，人才培养的质量直接影响学生的综合素养和实践水平，课程思政建设水平直接影响了教学决策和教学内容的开展，因此课程思政评价与职业标准相结合提供了可靠的依据和标准。

最后，要持续完善评价体系制度机制，不断丰富评价体系、科学的管理以保障评价体系的常态化、规范化、实效性运行。

五、结语

课程思政作为落实立德树人的重要举措，从现行的课程思政融合实践表明，高校人才培养质量显著提高就要坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，实现学以致用，坚持以培养社会主义所需求的人才为目标，才能实现教育的实践探索创新。在产教融合背景下视觉传达设计专业面临前所未有的发展机遇，我们应该不断深化课程思政教育、开创新的教育模式，为社会培养所需人才。

总之，深化课程思政教育是一项系统教学研究工程，还需要不断的探索和挖掘课程思政教育规律。新时代下视觉传达设计专业融合课程思政教育的内涵随着行业的变化而不断更新，在层出不穷的新文化、新思潮、新技术、新业态冲击下，只有不断总结、在学习中不断进步才能更好的展现课程思政的时效性。

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基金项目 ：  本文为2023年教育部第二期供需对接就业育人项目，项目名称：就业实习基地项目，项目编号：20230113223