摘 要：目前我国基础教育阶段对核心素养非常重视，认为幼儿园的教育也应迎合素质的要求，并能提升学生的综合素养。故此，本文基于核心素养背景下探讨幼儿园跑操活动的时间，将跑操运动这种重要的体育锻炼形式作为幼儿园快乐锻炼的内容，用幼儿感兴趣的形式发展基本动作，并提高幼儿肢体的灵活性。

关键词：核心素养；幼儿园；跑操活动；实践探索

引言：

根据《纲要》中的明确指示，幼儿园应该把促进幼儿健康放在各项工作的首位，使用幼儿最感兴趣的方式，让幼儿的基本动作更加娴熟，并能够提高幼儿动作的协调性及灵活性。因此，在核心素养深入推进的背景下，为了能使幼儿集中注意力可开展游戏类的跑操活动，使得这种群体训练形式助推幼儿集体经济神的养成，契合幼儿体育锻炼的发展目标，促进孩子们的全面发展和进步。

一、提升幼儿跑操趣味性，调动幼儿参与主动性

对幼儿来说只有有趣的事情，跟游戏相关的事情才最能引发幼儿的关注，幼儿的身体和精神方面都对于游戏非常向往，而且在快乐跑操的过程中，幼儿的体能也会得以增长，对集体训练的承载力更强，因此，教师有必要探讨如何结合园本教程，激发幼儿在跑操活动中的积极性[1]。

幼儿教师为了能够让幼儿在跑操的时候有更加整齐的队列，并能够形成一定的集体主义观念，可以让每个班级的幼儿都参与队形的设计。由于不同的幼儿在锻炼时总是会有不同的想法，因此，幼儿教师根据不同年龄段幼儿的实际需求，把幼儿分别归为雏鹰班、小草班、花朵班、蓝天班等等，在设计队形的时候，由幼儿园的工作人员在运动场内画出一定的图形，幼儿可以按照动态图案的效果整合跑操的过程，使幼儿能够在跑操的同时，感受到秩序美感。同时，幼儿教师还要考虑跑步和其他体育项目的融合。比如，在跑操的同时休息间隙，加入啦啦操，或者蹦蹦跳等活动，利用这些穿插的游戏环节调动幼儿的积极性，使幼儿感受到运动的层次感，而且每次运动口令的游戏化，也显得更加具有园本主义的特征。倡导游戏化的跑操过程，每个幼儿班级还可以编制比较适合自己的口令，如：“小小少年、甩动双腿、继续向前！”这些令人震撼的口令使得幼儿跑步的节奏更加完善，幼儿在跑步的时候也更加有积极性，跑起来、动起来、所有幼儿都精神饱满，迎接幼儿教师的指导[2]。

二、引导幼儿集中注意力，关注跑操训练的具体进程

在按照图案或者固定队形跑操的过程中，教师结合了游戏和口音的形式，同时，要求幼儿能够在跑操训练的时候集中注意力，训练幼儿注意力的集中情况，因此，为了能够帮助幼儿找到凝聚注意力、不分心的，办法教师可以手中拿着小铃铛或者闹钟，在跑步的过程中，加入音乐提示和闹钟提示，幼儿听到不同的音乐和闹钟铃声，就知道：什么时候开始跑跑跳跳，什么时候开始冲刺跑，什么时候慢跑，学会集中注意力，专注地聆听教师的口令。同时，幼儿教师还可以安排一些不同的跑步操，让幼儿能够看、听结合，不仅不容易分心，而且还能在跑步的过程中专心致志，锻炼不同动作不同器官的功能转换，使幼儿的心肺功能及对运动的应变速度都有所加强。在阳光下，幼儿开展一系列快乐跑步活动，为增强幼儿体质，将跑操融入到户外活动之中，幼儿教师本着快乐跑操健康成长的宗旨，让幼儿的身体状况更好，中枢神经的调节更灵敏，能很快跟幼儿教师一起进行体育锻炼，幼儿欢快的身影在幼儿园内形成了一道靓丽的风景线。当幼儿教师和幼儿一起跑，在操场上不仅幼儿能够感受到运动的快乐和幸福感，而且还希望能够跟教师一起共同赛跑，让教师和幼儿一起感受快乐[3]。

三、注重跑操的群体精神，提升集体主义观念

跑操是一项集体活动，不仅要求幼儿教师和幼儿一起跑步，而且还要让幼儿和幼儿达成互动，因此，幼儿园将跑操的训练和趣味性的比赛相融合，适当的开展良性的竞赛，让幼儿和幼儿之间，展开趣味大比拼，使幼儿能够配合音乐和口令快速的完成跑操内容，不仅体现了集体的力量，还能使幼儿感受到在集体力量之下磅礴的热情。如幼儿教师为了增进幼儿的集体归属感和荣誉感，将会在每个小队都发一面小红旗，率先跑到终点的小队，就可以把小红旗插在胜利的小土坡上。这一活动激发了幼儿的跑操积极性，在集体主义荣誉的感召下，幼儿想尽办法调整呼吸，希望能快速达到跑操的终点，从而能够为自己的小组挣得一份集体荣誉。跑操是目前幼儿日常体育锻炼中比较常见的一种形式，其应用的范围比较广泛。在幼儿一日活动中将跑操作为小朋友们锻炼的主要形式，由幼儿教师组织，组织幼儿进行趣味跑操训练活动，并且能够在锻炼的过程中使其获得心旷神怡之感，使体能和心灵都得到双重满足[4]。

结论：

综上所述，在跑操的过程中，幼儿希望自己的小组能够获胜，因此，如果有个别学生跑的慢，其他学生幼儿会拉着这名小朋友一起跑。跑操锻炼了幼儿的体能和反应，速度又能使幼儿在集体主义活动中获得快乐，每个幼儿都希望小组能够获胜，因此在跑操的过程中往往不遗余力。

参考文献

[1]黄利飞.挖掘场地资源优化幼儿园体育活动空间[J].教育科学论坛，2022（32）：54-56.

[2]王莹莹，李哲，杨光.体教融合背景下幼儿园体育活动的现实困境与发展路径[J].青少年体育，2022（10）：95-97.

[3]蒋妮.以田园资源为媒介，优化幼儿园五大领域教育[J].教育界，2022（25）：116-118.

[4]纪红.绘本与幼儿园大班五大领域教学的有机整合策略研究[J].教师，2022（25）：69-71.