摘 要：虽然我国社会的快速发展为教育领域带来了许多发展机遇，但是，农村和城市之间的教育差距仍然存在，农村和城市相比，教育条件比较落后，教师资源不足，无法给学生提供充足的教学资源和教学条件。在“双减”政策背景下，农村和城市地区都开展了一场关于“双减”的战斗，减轻了学生的作业数量，降低了学生的学习负担和压力，这对于学生来说是比较有利的，学生可以有更多空闲的时间开展自己的兴趣爱好，但同时这也意味着对教师的要求越来越高。农村地区的初中英语课堂在“双减”政策背景下呈现出了新的发展态势，本文基于“双减”政策背景下，对农村初中英语课堂的时效性提升进行相应分析。

关键词：“双减”政策；农村教育；初中英语；教学实效

引言

农村中学由于缺乏完整的教师团队以及完善的硬件设施，师资力量比较薄弱，所以学生的基础比较差，学生的学习能力和接受能力与城市中的孩子相比比较弱，这对于教师来说是教学压力。再加上农村的学生大部分都是留守儿童，很多学生的父母不在自己身边，缺乏家庭教育，导致学生的学习观念比较低，认为学习是无用的，这对于学生今后的发展来说非常不利。很多农村的学生认为学习英语对自己的生活没有改变，所以不愿意跟随教师的引领深入的学习英语，针对这些问题，初中英语教师应当深刻的分析并反思，利用新颖的教学方式，从根本上改变教学观念和教学内容，由此来提高农村初中英语课堂的实效性。

一、农村初中英语课堂的教学现状

（一）学生课堂参与度比较差

英语学科属于语言学科，和语文一样具备非常高的地位，学习英语对于学生今后的学习生涯和生活来说至关重要，但是，农村学校在进行英语教学时过于看重字词和短语，忽略了语法教学，所以学生虽然拥有大量的词汇量，却不具备写作能力，这在一定程度上影响了学生对英语学科的看法，很多学生认为学习英语不重要。从初中英语的教科书的内容来看，教科书中每一单元的内容都有着丰富的知识结构和体系，如果学生能够跟随教师的引领学习，那么可以不断提高自身的英语素养。在“双减”政策背景下，大部分中学开始减轻了学生的作业压力，让学生有更多的时间开展自己另外的兴趣爱好，但同时这也给教师带来了巨大的教学压力[1]。教师在开展英语课堂教学的时候，没有将自己放在与学生同等的地位上，与学生之间的交流互动比较少，学生参与课堂的效率比较低，很多时候课堂的氛围都是生硬无趣的，从客观的角度来看，学生的参与度比较低，导致课堂效率降低，学生学习英语的气氛不活跃，不利于学生英语素养的提升，也不符合“双减”政策的要求。

（二）教师忽略学生的参与过程

农村部分中学的英语教师在开展英语课堂教学活动的时候，都会按照之前自己准备的教学计划进行，但有些时候课堂呈现出来的效果和提前准备的教学计划不相符，这时候就要求教师转变思想理念，但部分教师仍然按照自己的教学计划进行，在此过程中，教师会忽略学生的参与过程，甚至会抑制学生的参与热情。很多教师在进行英语教学的时候侧重于讲授，忽略了讨论，学生内心有许多的想法无法表达出来，没有获得良好的英语学习体验，学生的情感难以树立，教学质量越来越低，再加上“双减”政策减少了学生的作业数量，从而导致学生的成绩一落千丈。

（三）教师忽视学生的个体差异

每个学生都是独立存在的个体，都拥有自己的想法，在教学的时候，教师要学会尊重学生的个体差异。但是，在部分农村初中课堂中，英语教师在教学时忽略了学生的独特想法和个人特点，仍然使用千篇一律的教学方式，忽略了学生内心真实的想法，更侧重于中等偏上的学生，忽略了成绩不好的学生，对学困生缺乏足够的关注度。再加上“双减”政策的实施，学生的作业数量越来越少，没有了作业的辅助，无法将当天内所学习的知识进行巩固，所以学生的学习成绩越来越低，而学习英语的能力也越来越低，长期以来，学生便丧失了对英语课程的学习热情和学习积极性，从而造成了恶性的循环。

（四）学生缺乏英语积累量

英语这门学科最重要的是帮助学生提高单词的积累量和记忆能力，学生只有拥有大量的单词量才可以完成英语题目[2]。农村初中英语教师在教学的过程中会将重点教学内容放在教材上，忽略了学生的单词积累量，虽然是在教师所规划的计划当中完成教学工作，但是也难以帮助学生拓展，阻碍了学生思维的发散。“双减”政策一经实施，学生的作业数量越来越少，学生积累词汇的机会也越来越少，再加上农村的许多学生认为英语学习不重要，所以英语词汇的积累量也越来越少。

二、“双减”政策背景下提高农村英语课堂教学实效性的相关策略

（一）构建趣味性课堂，激发学生学习的积极性

“双减”政策要求教师在布置作业的时候减少书面作业，作业数量的减少意味着学生拥有了更多的休闲娱乐空间和时间完成自己其他的爱好和兴趣，虽然促进了学生的整体发展，但是同样也降低了学生学习英语的质量。在这种情况下，教师要构建一个趣味性的课堂，吸引学生的注意力，让学生对学习英语充满无限的期望。比如，七年级英语《 Do you have a soccer ball？》，这一课的内容涉及到的是运动，教师可以利用多媒体为学生呈现不同运动的图片和视频，并询问学生最喜欢哪项运动，紧接着，教师围绕学生感兴趣的足球创设一个趣味性的课堂，组织学生进行简单的体育活动，可以把班级内的学生分为两个部分，准备一个沙包，有两组的学生通过丢沙包的方式决定下一个回答问题的学生，这种学习方式和体育结合起来，切合了本节课的教学主题。

（二）重视核心素养，运用思维导图教学模式

提高学生的英语核心素养是每一个英语教师的工作任务和工作目标，农村初中英语教师需要特别关注学生的学习情况，让学生意识到学习英语的重要性，可以利用思维导图教学模式为学生提供系统性的思维结构和体系。比如，七年级英语《 What time do you go to school？》，这一课的内容涉及到的是上学的时间，同时也隐含了学生在学校的学习状态以及回家的学习状态，所以教师在教学的时候，可以为学生构建一个思维导图，以学生出家门的时间点为标准，从时间点分散出去，比如学生8点上课，那么可以在7：30的时候出家门，然后以7：30为时间点，设计7：30之后的工作和任务，思维导图的教学模式，可以帮助学生构建一个清晰的逻辑体系，教师在布置课后作业的时候，也可以让学生尝试利用思维导图的模式画出本节课所学习的内容，不仅减轻了学生的作业数量，而且也提高了教学质量[3]。

（三）注重习题设计，提炼英语知识核心

“双减”政策要求教师在布置作业的时候减轻书面作业数量，可以利用实践类型作业或者是实验类型的作业代替。所以，教师可以利用当天所学习的知识内容为学生设计一系列的实践性作业，这种方式不能消耗学生大量的学习时间，但同时又不容易使学生产生倦怠心理：教师需要保证习题的有效性，同时又要考虑习题的质量，对习题的题目进行深入的分析，判断习题是否可以开拓学生的思维，提高学生的学习能力。

结束语

综上所述，在“双减”政策背景下，学生的作业数量减少要求教师提高教学质量，让学生在有限的课堂当中学习到无限的知识。农村初中课堂与城市的课堂相比教学效率和教学资源比较有限，所以，农村的初中英语教师更应当关注学生的学习规律，为学生提供适合学生学习的教学方式，不断提高学生的英语素养。

参考文献

[1]梁姗姗.双减政策背景下农村初中英语教学质量提升的策略探析[J].海外英语，2022（16）：184-186.

[2]吴慧颖.如何在“双减”政策背景下提高初中英语课堂教学效益[J].校园英语，2022（25）：175-177.

[3]李蓉.“双减”政策背景下提高初中英语教学有效性的探究[J].校园英语，2022（20）：31-33.

课题项目：“本文系吉林省教育学会“十四五”科研一般课题《“双减”政策背景下提升农村初中课堂教学有效性的研究》”（课题立项编号：GY221319 ）