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摘 要：在高考英语测试中，高考英语写作部分评分标准的有效裁定至关重要。本文基于浙江新高考历年英语应用文写作选题，综合分析当前写作评分标准，针对其不足提出改进建议。研究发现：现行评分标准存在档次边界模糊，区分关键点不明确、交际效果不突出的问题。据此，笔者提出整合并增加标准维度、突出语言交际性特征的建议，旨在优化评分标准，提高阅卷质量。

关键词：高考英语；应用文写作；评分标准；改进建议

一、引言

高考是基础教育阶段最重要的选拔性考试，对高中课程改革具有风向标作用。《普通高中英语课程标准（2017版2020年修订）》明确指出，英语课程要发展学生的语言技能，即听、说、读、看、写及其综合运用，而英语写作则承担着综合培养学生语言技能的任务。高考英语写作测试作为规范性测试，由评分员依据特定的评分标准归档评分。本研究立足浙江省高考英语应用文写作，深入解读评分标准，从而反拨英语写作教学与应用文写作学习。

二、高考英语应用文写作特点分析

2016年起，浙江省高考开始实施外语科目“一年两考”，在保留原有应用文写作的基础上，新增“读后续写”和“概要写作”两种题型不定期交替使用，由此可见应用文写作的重要性。为更全面深入解读评分标准，笔者整理了浙江省新高考英语卷应用文写作的语篇类型、主题语境及中心话题如表1所示：

由上表可知，浙江高考英语应用文写作涉及的语篇类型多为书信和邮件，写作目的明确，话题常与学生生活紧密相关，主题语境多为人与社会，突出交际性，重在考察学生用英语传达信息、表达观点的能力及对不同文化的理解和沟通能力。

三、高考英语应用文写作评分标准

作为考试评分行为的参照物，评分标准发挥着关键作用，而缺乏可靠的评分标准，评分结果将缺乏信度和效度（张杰，2019）。高考作文实行统考分改，故评分标准的重要性不可小觑。

（一）应用文写作评分标准概览

《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）》（教育部考试中心 2016）详细解释了应用文写作的考试题型、考察目标及评分标准。浙江高考英语应用文写作评分标准主要从四个方面评判：

1.内容要点，即考察作文应涵盖的主要内容。

2.运用的语法结构和词汇丰富性，即考察作文运用的语法结构和词汇丰富性。

3.运用的语法结构和词汇准确性，即考察作文词汇是否正确运用以及结构运用是否完整紧凑。

4.内容连贯性，即考察作文是否遵循作文结构、上下文衔接是否紧密，语义是否连贯。

（二）现行评分标准分析及其不足

1、各档次区分关键点不明确

现行评分标准只给出了作文评定的大致要求，各档次边界较为模糊，区分关键点不明确，这会使实际评分过程中操作难度较大，从而影响评分有效性。

2、交际效果评分维度不突出

现行评分标准主要涵盖四方面：写作内容、语言措辞、衔接连贯、交际效果。但不难发现，其中交际效果仅表述为“强调达到预期的写作目的”，过于抽象和笼统。

（三）改进建议

在语言测试中，制定或者选择什么样的评分标准对于由评分员判定结果的行为测试十分重要（陈建林，2016），这将直接关乎评分质量的高低与考试的公平性。针对上述不足，笔者提出以下建议：

1、评分维度划分上：整合并增加标准维度

在分点描述评分标准的基础上进行维度划分，即明确划分为四大维度：写作内容、语言措辞、篇章结构、交际效果，在此维度统领下进行相应的细化阐述。同时，可再增加一维写作规范，囊括写作篇幅、拼写、大小写与标点符号、卷面整洁、格式与语域五个方面，方便评分员在评分时对标标准维度，准确定位给分档次。

2、描述语措辞表达上：突出语言交际性特征

在交际效果维度使用更具体的描述语，如“能有效表达、分析个人观点，吸引读者注意力，实现既定交际效果。”突出考生应能有效阐释个人观点，增强对读者的说服力，从而使评分员在评分时对各维度有据可依。

四、结语

评价标准不仅是写作教学的终结，作为反馈环节，更是写作训练和促进学生写作能力发展的动力和引导因素（邹绍艳，范劲松，2022）。深刻领会高考英语应用文写作的评分标准能更好地规范评分员评分，并发挥好其对写作教与学的正面反拨效应。本文所提出的改进建议，但关于其信度与效度检验，仍有待进一步探究。

参考文献

[1]陈建林.大规模英语考试作文评分标准效度验证[J].中国考试，2016（01）：29-38.

[2]教育部．普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京： 人民教育出版社. 2020．

[3]教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）[M]. 北京： 高等教育出版社. 2016.

[4]张杰.国内英语写作评分研究综述[J]. 西安文理学院学报（社会科学版），2019，22（01），87-90.

[5]邹绍艳，范劲松.评分员视角下外语写作测试分项评分标准的界定[J]. 当代外语研究2022（04）：133-143+160.