摘 要：“双减”政策的主要目的是能够减轻学生的课后作业负担以及校外培训负担，中学语文教学的过程中教师必须保证语文教学质量，不断对中学语文教学进行创新。中学阶段能够为义务教育和素质教育奠定良好的基础，在学生成长过程中有着较为重要的作用。语文作为中学教育中的基础学科，具有较高人文价值，能够充分发挥出其教育作用，推动学生获得全面性的发展。“双减”背景下，语文教师逐渐将探究性教学方法应用在教学当中，能够达到减负目的的同时，调动学生对于语文学习的探究积极性，保证语文教学质量。

关键词：“双减”；探究性教学方法；中学；语文教学；作用

“双减”背景下，中学语文教学中探究性教学方法的应用，能够实现提质增效，减轻学生课后作业负担的同时，保证语文教学质量。探究性教学具有较强问题性、实践性、参与性以及开放性，与传统的语文教学方法相比更加具有优势，让教师能够在语文教学中更加注重学生探索精神和创新能力的培养，并且不会压抑学生个性的发展，让学生在语文课堂中展示自我，有利于学生语文学习水平获得提升。

一、探究性教学概述

中学语文探究性教学属于以探究为主导的教学活动形式，主要包括探究和探讨两个方面。探讨能够让学生在语文学习中对问题进行讨论和研究，探究主要是寻找语文问题的途径和方法。探究性教学与传统教学方法相比，更加关注学生是否能够在学习知识的过程中有所发现，并充分发挥出创新能力。探究性教学方法属于较为有效教学方式，能够加大对学生创新精神、思维能力的培养力度，营造师生互动交流的良好学习氛围，可以保证语文教学更加具有针对性，也方便教师在语文课堂教学中开展素质教育，符合现代教学的要求[1]。

二、“双减”背景下探究性教学方法在中学语文教学中的作用

“双减”背景下，探究性教学方法在中学语文教学中应用，能够转变传统语文教学中注重学生记忆语文知识的情况，改变以教师为主导的语文课堂，促进语文课堂教学符合探究性学习要求，确保语文教学质量。探究性教学方法将学生作为课堂主体，促进学生能够发现问题、提出问题、探索问题和解决问题，转变学生传统机械化的语文学习方式。传统中学语文教学过程中，忽视了学生的学习体验和学习感悟，不利于保证语文教学效果的同时，还难以发挥出语文学科的人文特征。探究性学习的可以调动学生自主学习积极性，并充分发挥出语文素质教育作用，教师不为学生布置繁重课后作业的基础上，也能够促进学生能够进行自主学习[2]。

三、“双减”背景下探究性教学方法在中学语文教学中应用策略

（一）创设认知情境

“双减”背景下，中学语文教学中应用探究性教学方法，需要为学生创设合适的认知情境，其主要原因是认知是学生进行自主学习的重要动力，让学生在学习语文知识的过程中，积极发现问题，从而激发学生的探究意识，调动学生的学习思维[3]。例如：学习人教版初中语文八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》时，语文教师以课文为基础，为学生拓展更多的英雄事迹。通过学生将现实案例与英雄事迹进行比较，从而能够进行深入研究，有助于学生更好的理解本篇课文。语文教师为学生创设认知情境的过程中，应能够按照语文课文内容向学生提出问题，并为学生设置几种的不同的选项，通过选项推动学生认知发生冲突，使之产生特殊好奇心，才能够促进学生不断探究，充分发挥出探究性教学方法的作用，提高学生自主探究的能力。

（二）注重启发引导

中学语文教学中应用探究性学习方法，需要教师能够发挥出自身的引导作用，启发和引导学生在语文课堂中探究，帮助学生发现问题、思考问题和解决问题，使学生形成积极主动的学习状态，加深学生对于语文知识的理解，促进语文教学符合“双减”政策的要求。例如：学习人教版初中语文八年级上册《美丽的颜色》时，教师可以通过文章标题“美丽”切入，文中三次出现“美丽的颜色”，通过引导学生朗读，从中体会居里夫人期盼好奇到神秘确信再到激动喜悦的心情变化，感受居里夫人对镭对科学研究的深层情感内涵。接着引导学生关注阅读提示中“科学发现的艰辛”以及 “坚守与乐观”，通过品味“艰苦”和“快乐”，理解居里夫人工作艰苦，却一直追求着精神的丰盈和充实，学生对文章主旨的理解也就水到渠成。教师通过引导启发加以重点讲解，让学生深入理解语文课文，真正体会到作者想要表达的情感，不断提高语文教学质量。

（三）创设问题情境

探究性教学方法在中学语文教学中应用，要让学生形成良好的问题意识，通过问题调动学生的思维，从而使学生养成良好的探究意识。语文教师在教学过程中，应按照教学需要创设合适的学习探究情境，鼓励学生在学习过程中提出质疑，通过学生自主独立地发现问题、合作交流解决问题的方法，以更积极主动的姿态参与到学习活动中，例如：学习人教版初中语文九年级下册《出师表》时，教师可以在学生阅读前按照课文内容提出问题，“诸葛亮在《出师表》中主要陈述了哪些事情”“目的是什么”等，通过问题激发学生的探究意识，让学生在自发自主的情感驱动下进行阅读。为了保证学生更加深入的了解语文课文，教师也可以让学生进行角色扮演，对课本内容进行还原，例如：学习八年级上册《美丽的颜色》时，教师可结合已学过的新闻体裁，创设“记者采访居里夫人”活动环节，留给学生相对自由的活动时间和空间，通过一问一答，唤起学生积极探求问题答案的心理，达到探究性教学的目标，从而提高语文教学质量和教学效率。

结束语

综上所述，中学语文教学中探究性教学的应用，可以转变传统的语文教学方式，使学生可以主动进行语文知识的学习，在“双减”背景下，学生主动参与到语文教学当中，可以提高语文教学效率和教学质量，保证语文教学符合“双减”政策要求的同时，还能够提高学生的语文学习能力。

参考文献

[1]方红英.中学语文教学中探究性教学模式的应用[J].语数外学习（高中语文教学），2014（11）：7.

[2]蒋楠.中学语文教学中探究性教学模式的应用[J].现代阅读（教育版），2013（02）：60.

[3]王洁.探究性学习在中学语文教学中的应用研究[J].课外语文，2013（12）：10.