摘 要：近年来，随着我国城市化发展节奏的加快，大量优质的教师流向城市，各种教育资源向城市倾斜，城乡间的教育差距进一步扩大，而英语作为学生在未来社会中工作、生活时必须掌握的一门语言工具，教育上的不均衡使得城乡学生间的语言能力差距越来越大，这一点在学生从初中升入高中，接受更高级的教育时表现得更为明显。因而，如何研发符合本校实际的英语衔接校本，促进城乡教育共同发展成为英语教学新的教研课题。

关键词：城乡学生；均衡发展；高中英语；衔接校本

引言：

现如今，保障城乡学生的均衡发展成为教育领域新的研究课题，而校本课程作为一种以本校学生为研发对象，以学生实际的认知水平、学习能力为参考依据，具有较强实用性的教学资源，能够更好地满足学生的学习需求，特别是初高中英语衔接校本，其能够帮助学生更好地适应高中英语教学内容的拓展，学科知识学习难度的提升，找到符合自己的学习方法，进而获得英语学习效率上的提升，缩减城乡教育差距，使城乡学生能够站在同一起跑线上，共同学习，共同进步。

一、激发学生对学习英语的兴趣

作为一门与汉语在遣词造句方式、表达习惯等方面存在较大差异的语言形式，学生在学习英语的过程中会遇到诸多困难，加之初中生课业负担的加重，部分学生会因信心受挫产生了懈怠心理，故而放弃学习英语，这一问题在优质教师及教育资源匮乏的乡村中学表现得更为明显，因此，想要缩短城乡教育差距，保障城乡学生的均衡发展，作为英语教师，在研修英语衔接校本的过程中首先应思考如何才能激发学生的学习兴趣，使其能够以更加积极的思想和心理状态投入英语课堂，积极思考，主动探究，努力夯实英语基础，继而保障在升入高中后能够跟上教学节奏，开展高效学习。而在这一过程中，教师首先要做的就是尽快地了解学生，细心观察学生在课上课下的表现，不仅要掌握学生的一般特点，同时也要细心区分每个学生的个性特点和个别差异，了解学生的优点与特长，缺点与不足。

以”Will people have robots？”这篇课文为例，其主要向学生介绍了robots这一科技感十足的时代产物，这一主题对乡村中学生来说较为新奇，因而，在衔接校本课程的研修过程中教师就可以将robots纳入其中，通过增加Today's robots do all that.Future robot function conjecture等介绍，以及设计问题Research what kind of robot in reverse，通激发学生的研究兴趣，使其能够主动阅读，主动地搜集相关资料，解答自己的疑问，夯实其英语基础，使城乡学生能够以同样的“学习功底”升入高中，同学习，共进步。

二、加强对现有教材的整合研究

教材作为实践教学活动的重要依仗，课文中所收录的知识经过教材编纂小组的精挑细选，符合学生的认知发展规律，能够满足学生实际的学习需求，因而在初高中英语衔接校本的研修过程中，教师应立足于对教材的掌握，将教材中重要的知识点，如单词、句式、语法等纳入衔接校本中，致力于夯实学生的英语基础，使其能够更快更好地融入高中阶段的英语教学节奏，促进城乡学生的均衡发展。

例如：在人教版初中英语新目标Go For it中一年级第七单元”What does he look like？”一文中就涉及what does这样的句式以及众多的单词、语法知识点，在衔接校本设计上，教师要有意识地将课文中所涵盖的知识点纳入其中，尽可能将其夹杂在符合乡村中学生认知水平、生活阅历的内容中表现出来，以便于学生更好地了解，同时还可以在这一基础上，适当地进行拓展延伸，以拓宽乡村中学生的知识视域，使其能够在升入高中后与城市中学生站在同一起跑线上开启新的学习之旅。

三、立足于学生实际水平拓展英语教学资源

随着素质教育、核心素养培养等指导思想的出台，教育领域迎来了一场意义深远的变革，越来越多的教师从应试能力培养这一传统教育思想的束缚中跳脱出来，投入到以核心素养培养为核心的教学改革和探索工作中，而在这一点上，城乡学校间的落实程度存在极大差别，大多数的农村学校为了追求教学质量，仍旧以知识与技能教育为核心，这使得学生在升入高中后无法迅速适应新的教学模式和思想，因而在以促进城乡学生均衡发展的初高中英语衔接校本研修过程中，作为教师应立足于学生实际的英语水平，思考如何引进新的英语教学资源，拓宽学生的知识面，丰富其见识，使其不仅能够具备扎实的英语基础，同时也要能说、会用，进而达成培养学生英语核心素养的目的。

四、弥补教学中的问题，进行查漏补缺

鉴于英语这门语言类课程的特殊性，基础是否扎实将会直接影响到学生今后在工作、生活中是否能够更好地说和用，因而在以保障城乡学生均衡发展的初高中英语衔接校本研修过程中，除了要纳入教材中的知识点，拓宽学科教学资源外，同样需要深入思考如何才能在引导学生学习校本教材的过程中对学生所掌握的知识进行查漏补缺，尽可能地解决学生在英语学习过程中存在的问题，夯实其英语基础，以便于其升入高中后能够“听得懂，学得通”。

结语：

综上所述，想要解决城乡教育差距，保障城乡学生均衡发展，作为教师，首先要充分了解学生，根据学生的年龄和心理发展特征提高衔接校本的趣味性；其次要了解教材，将一些较为基础的知识点纳入其中，最后是教学资源的拓展，致力于培养学生的学科核心素养，如此才能使双方站在同一起跑线上，实现同学习，共发展。

参考文献：

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