摘要：本文以基于PBL融合古诗词的初中图形化编程教学为出发点，以《看图猜古诗》游戏制作为例，探讨了一种创新的教学方法。通过将古诗词与图形化编程相结合，旨在激发学生对中华文化的兴趣，培养他们的创造力和想象力。

关键词：PBL；古诗词；初中图形化编程教学；《看图猜古诗》

引言：

如今，图形化编程已成为初学者学习编程的一种流行方式，而PBL（问题驱动学习）则是培养学生创造力、解决问题能力和团队合作精神的有效教学方法。因此，如何将传统文化与现代教学方法相融合，激发学生对中华文化的兴趣和热爱，是教育工作者面临的挑战。

在新课标下，倡导学科融合的教育理念，将传统文化教育与信息科技课程相结合是一种有益的尝试。基于PBL（问题驱动学习）的初中图形化编程教学为实现这一目标提供了良好的实践平台。通过将中国传统文化与信息科技课程融合，学生可以在学习编程的同时，增加对传统文化的认识和兴趣。这种综合性的教学方法有助于拓宽学生的视野，培养他们的创新思维和跨学科能力，并促进文化传承与创新的融合。

本文旨在探讨一种创新的教学实践方法，即基于PBL融合古诗词的初中图形化编程教学。以《看图猜古诗》游戏制作为例，我们将古诗词与图形化编程相结合，旨在通过寓教于乐的方式，培养学生的创造力和想象力，引导他们更深入地了解中华文化。

一、古诗词的价值与教学意义

古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的价值和教学意义。在基于PBL融合古诗词的初中图形化编程教学中，将古诗词与编程相结合，可以带来以下的价值和教学意义：

（1）培养对中华文化的兴趣。通过接触和学习古诗词，学生可以深入了解中国传统文化的魅力和独特性。这有助于激发学生对中华文化的兴趣，增强对传统价值观的认同和传承。

（2）提升语言表达能力。古诗词具有高度的艺术性和表达力，学习和理解古诗词可以培养学生的语感和修辞能力。通过制作游戏，学生可以将古诗词融入编程环境中，从而更好地理解和运用古诗词的表达方式。

（3）拓展创造力和想象力。古诗词中蕴含着丰富的意象和想象力，学生可以通过游戏制作将这些意象转化为图像和动画效果。这有助于培养学生的创造力和想象力，激发他们在编程过程中的创新思维。

二、PBL教学模式与初中学生的适应性

PBL（问题驱动学习）教学模式与初中学生具有良好的适应性，特别适用于基于古诗词的图形化编程教学实践。以下是PBL教学模式与初中学生适应性之间的关键点：

（1）学习主动性。PBL教学模式强调学生的主动参与和学习动力，激发他们的学习兴趣。初中学生正处于探索和发现的阶段，他们对问题和挑战有着强烈的好奇心和求知欲。通过PBL模式，学生可以自主提出问题、分析和解决问题，从而更好地发挥他们的学习主动性。

（2）团队合作与交流。PBL教学模式注重学生之间的合作和协作，培养团队合作和沟通能力。在《看图猜古诗》游戏制作中，学生以小组合作的方式共同完成任务。通过与他人合作、分工合作和有效沟通，学生可以互相借鉴和学习，形成合作意识和团队精神。

（3）实践与应用导向。PBL教学模式强调将学习与实际应用相结合，让学生将知识应用到实际问题中。在基于古诗词的图形化编程教学中，学生通过实际制作游戏来运用编程知识，将古诗词与编程技能相结合，从而加深对知识的理解和应用能力。

三、实践案例：《看图猜古诗》游戏制作

1.游戏设计思路与目标

确定游戏的核心目标。通过图形化编程制作一个互动游戏，让玩家通过观察图像来猜测对应的古诗词。

设计游戏界面和交互逻辑。确定游戏的整体框架，包括开始界面、游戏过程和结束界面，以及玩家与游戏的交互方式。

2.小组合作与分工

将学生分成小组，每个小组由2-4名学生组成。

确定每个小组成员的角色和任务分工，例如游戏设计师、美术设计师、编程实现者和古诗词知识专家等。

3.游戏制作步骤

（1）游戏界面设计与美化

确定游戏的整体风格和配色方案，使其与古诗词主题相呼应。

设计开始界面、游戏界面和结束界面的布局和元素。

（2）图像资源收集与处理：

收集与古诗词相关的图像资源，包括自然风景、古代文物等。

使用图像处理工具，如Photoshop或GIMP，对图像进行处理和优化，以适应游戏界面的需求。

（3）编程逻辑设计与实现

选择合适的图形化编程工具，如Scratch、Blockly或编程猫等，开始进行编程实现。

设计游戏的交互逻辑，包括图像显示、点击事件和答案验证等。

（4）古诗词提示与背景知识补充

为每个图像准备相应的古诗词提示，以帮助玩家猜测答案。

学生可以通过研究古诗词的背景知识，了解其文化背景和艺术特点，并将这些知识应用到游戏中。

4.测试与优化

学生应进行游戏的内部测试和外部测试，收集用户反馈和改进建议。

根据测试结果和反馈进行游戏的优化，包括界面调整、交互逻辑改进和古诗词提示的优化。

通过《看图猜古诗》游戏制作的实践，学生不仅能够学习基本的图形化编程概念和技能，还能够了解和欣赏古诗词的美妙之处。同时，学生在小组合作中培养了团队合作和沟通能力，提高了问题解决和创新思维能力。这种基于PBL的教学实践不仅丰富了学生的学习经验，也促进了他们对中华文化和古代诗词的理解和传承。

四、结语

综上所述，基于PBL融合古诗词的初中图形化编程教学实践，以《看图猜古诗》游戏制作为例，既丰富了学生的学习经验，又促进了对中华文化和古代诗词的传承与发展。这种教学模式激发了学生的学习兴趣和创造力，培养了学生的综合能力和跨学科思维。相信在不断的实践和改进中，这种教学模式将为初中生带来更加丰富和有意义的学习体验，助力他们成为具有创新精神和文化自信的未来人才。

参考文献

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